必修一专题三《前方》教案【精简3篇】

必修一专题三《前方》教案 篇一

探究小说《前方》中的人物形象与主题

在必修一的专题三中，学生将接触到一部名为《前方》的小说。这部小说以抗日战争时期为背景，讲述了一位勇敢的青年军官在抗日战争中的艰辛经历。通过深入研究这部小说，学生可以更好地理解那个时期的历史背景和人们的生活状态。

首先，我们可以从小说中的人物形象入手，来探究作者对当时人们的描绘。主人公作为一位军官，展现出了坚韧不拔、勇敢无畏的品质。在战争的洗礼下，他不畏艰险，坚守信念，为国家和人民的利益奋斗到底。这种形象不仅展示了那个时代的爱国主义精神，也启发了当代青年人的责任感和使命感。

其次，我们可以深入探讨小说中所体现的主题。《前方》这部小说所表达的主题主要包括爱国主义、革命斗争和人性的挣扎。通过主人公的奋斗历程，读者可以感受到那个时代的悲壮和豪情，以及人们在面对困境时的勇气和坚韧。这些主题对于当代社会仍然具有重要的启示意义，可以激励人们勇敢面对挑战，坚定信念，为实现民族复兴而努力奋斗。

综上所述，通过深入研究《前方》这部小说，可以帮助学生更好地了解那个时代的历史背景和人们的生活状态，同时也可以激发他们的爱国情感和责任感。希望学生们能够在阅读这部小说的同时，深刻领会其中蕴含的深刻内涵，不断完善自己，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

必修一专题三《前方》教案 篇二

探究小说《前方》中的文化内涵与艺术表现

《前方》是一部以抗日战争时期为背景的小说，通过主人公的艰辛经历展现了那个时代的悲壮和豪情。在必修一的专题三中，学生将有机会深入研究这部小说，探究其中的文化内涵和艺术表现。

首先，我们可以从小说中所体现的文化内涵入手，来了解作者对当时文化的反映。在《前方》这部小说中，作者通过主人公的形象和遭遇，展现了当时社会的爱国主义精神、革命斗争和人性的挣扎。这些文化内涵贯穿于整个故事情节中，使读者能够深刻感受到那个时代的历史风貌和社会氛围。

其次，我们可以进一步探讨小说中的艺术表现形式。《前方》这部小说通过生动的情节、细腻的描写和深刻的人物性格塑造，展现了作者高超的艺术表现能力。读者在阅读这部小说时，会被深深吸引，感受到其中蕴含的情感和力量。这种艺术表现形式不仅让读者身临其境，感同身受，也让他们对当时的历史事件和人物有了更加深刻的理解。

综上所述，通过深入研究《前方》这部小说的文化内涵和艺术表现，可以帮助学生更好地了解那个时代的历史背景和人们的生活状态，同时也可以激发他们对文学艺术的热爱和追求。希望学生们能够在阅读这部小说的过程中，感受其中蕴含的深刻内涵，提升自己的文学修养，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

必修一专题三《前方》教案 篇三

苏教版必修一专题三《前方》教案

苏教版必修一专题三《前方》教案 徐浚 教学目标 1．在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别； 2．了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。 教学重点、难点 1．立意上的反弹琵琶； 2．虚实结合的写法。 教学时数：一课时 教学过程： 一、课前导入，创设情境 同学们，我们今天学的课文，有一个充满诗意的文题，它叫做“前方”（板书课题）。前方，是一个让人幻想、让人憧憬的地方；前方，是一段充满未知、变幻莫测的未来；前方，是一曲激荡人心的理想之歌。因为前方，我们苦苦追寻；因为前方，我们正在路上。 我们今天所学习的《前方》，这是一篇摄影散文（板书：摄影散文）。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的（（PPT演示））。 （引导同学们观察文中插图，述说摄影画面的内容）摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。 二、作者介绍（PPT演示） 曹文轩， 1954年1月生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》等。 三、学习字词（PPT演示） 1、词语认读 迁徙（xǐ） 袭（xí）击 按捺（nà）不住 憔悴（qiáo cuì） 颠簸（bǒ） 惶（huáng）惑 温馨（xīn） 2、形近字比较认读 迁徙 按捺 憔悴 温馨 师徒 无奈 樵夫 罄竹难书 四、预习检查，初通课文 1、理清文章思路,划分段落层次 明确：全文共12段，可分为三大部分（PPT演示） 一、（1）由摄影作品引出“人们正在路上”的话题。（板书：离家） 二、（2——11）写作者由摄影作品引发出来的感慨和思考。（板书：前方） 可分为三层—— 第一层：（2——8）阐述离家的原因；（板书：前方） 第二层：（9——10）指出“人生实质上是一场苦旅”；（板书：苦旅） 第三层：（11）分析人的悲剧性实质。（板书：精神家园） 三、（13）照应开头，并引发读者的思考。 2、浏览全文，划出引领下文或概括本段的中心句 明确：①人有克制不住的离家的愿望。 ②人生实质上是一场苦旅。 ③人的悲剧性实质，不完全在于------而在于------还在于------ 五、研讨课文 1、快速阅读3——7段，找出说明人有“离家”欲望的原因，做好回答的准备。 明确：（PPT演示）（板书）： 离家的原因：迁徙的习性 外界的诱惑 出自于无奈 理想的召唤 2、作者在分析“人有克制不住的离家的愿望”之后，紧接着指出“人生实质上是一场苦旅”，为什么是一场苦旅呢？苦表现在哪里？ 讨论明确：（PPT演示）（板书） 路途上的苦不堪言（皮肉之苦） 舒适旅行者未必好（精神之苦） 3、默读第11段，找出“苦”的本质原因 讨论明确：（PPT演示）（板书） 总不能到达目的地 总惦念着家 人无法还家 4、齐读第11段中引用的古人诗句，想想这里的引用有什么效果？ 讨论明确：（PPT演示） 形象地印证了人生苦旅这一悲剧性的实质；使文章的意蕴更丰厚。 5、引导学生理解“家”的内涵 6、就第11段内容指导学生作出评点 六、课堂总结 离乡别祖似乎是人类与生俱来的本能，因为离乡别祖，人来就有了斩不断理还乱的离愁别绪，就有了浓得化不开的乡愁，但是，是不是回到了故乡，人们就满足了呢？其实不然，自然的故乡与心灵中的故乡并不能重合，人的一生之中，总在寻找自己的心灵的故乡。 同学们，离家是美丽的，人生之路是艰辛的，归家又是幸福的，无论中途怎样的'艰难坎坷，我们都不能停止前行的脚步，那是一段痛并快乐着的旅程，

让我们怀抱理想，走在路上，一步一个脚印地开拓自己的前方吧！（下课） 七、布置作业 1、抄写本文字词，抄写本文引用的古诗文名句； 2.、详见作业本当课第一大题（基础知识讯两题）。 八：板书设计 前方（摄影散文） 曹文轩（作家、学者） 家（乡） 物质家园 （脚下的）路 人生的路 离家 前方 苦旅 精神家园 附：教学设计和思考 这是一篇充满现代人文气息的散文名作，老师学生都喜欢，但是教学上有难度，怎样克服难点教出语文味值得探讨。 教学上要抓住三个要点： 一、弄懂文章中几个核心语句，把握文章的主旨； 二、在此基础上把它与本专题其他讲归家的文章比较，获得对思乡情结的现代的理解，拓展学生的思维，丰富学生的精神世界； 三、这是一篇摄影文章，反映出现代散文写法上的新趋势：叙议结合，往往由场景生发开来展开议论，又由议论转入具体的画面场景，词语往往都兼有实指意和虚指含义，充满了浓郁的思辨色彩，这也应让学生有所了解。 怎么在有限的教学时间里让学生通过合作探究来解决这些问题呢？我采用的办法是：　大处着眼、细部入手，也就是依据专题和板块的内涵，从文本的个性出发，设计教学过程和步骤。具体地说，就是先从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度地来理解这些观点。其中第一个观点相对浅易，可以一带而过；第二个观点学生都懂，但意思往往不大理解，可以依据上下文找出作者自己的回答；第三个观点是分条概括，要求学生联系自己的生活经验进行阐释，丰富对原文观点的理解。这样设计结构上由总到分到总，方法指导上涉及信息筛选、关键词理解、分条概括、文意阐发等，具有丰富的阅读实践内容和较高的阅读思维含金量。最后再让学生把课前准备好的评点互相展示、评出优劣，老师相机点拨，生成丰富的课程意义。 本文采用文本研习的教学方式，应该说这种方式是我们老师教学的长项，但是在新课标理念下我们应该有新的追求。具体到这篇课文里，就是依据专题的内涵，选择有丰富内涵的教学素材，重点突破，让点上的知识辐射到面上，照亮全文，照亮学生的精神。我们不孤立地追求人文性，而是抓住听说读写这些语文本质的东西，让人文精神自然而然地去浸润学生，把语文课上成语文课，真正教出语文味来。