“说课”与教案和上课的关系【实用3篇】

“说课”与教案和上课的关系 篇一

说课是指教师在备课之后对教学内容进行系统性的解说和总结，目的是为了提高教学质量和效果。说课在教学中扮演着非常重要的角色，它与教案和上课密不可分，三者之间相互联系、相互影响。

首先，说课与教案的关系密切。教案是教学的重要准备工作，是教师在备课过程中对教学内容、教学目标、教学方法等方面的详细规划和安排。说课是在教案的基础上进行的，通过说课，教师能够更好地理解教案的内容和精髓，把握教学的重点和难点，进一步完善和调整教案，使其更符合实际教学需求，更有利于学生的学习。

其次，说课与上课的关系密不可分。说课是为了更好地指导和辅助教学实施，通过说课，教师可以将自己对教学内容的理解和思考传递给学生，引导学生更好地理解和掌握知识。在上课过程中，教师可以根据说课的内容和思路进行教学，使教学更加有针对性和有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

最后，说课、教案和上课是一个有机的整体，三者相互联系、相互促进，共同构成了教学的完整过程。在说课的过程中，教师可以不断地总结和反思自己的教学理念和方法，不断地优化和完善教案，为上课提供更好的指导和支持。在上课的过程中，教师可以根据实际情况及时调整教学策略，灵活运用好教案中的内容和方法，使教学更加生动有趣，更加符合学生的实际需求。

总之，说课、教案和上课是教学过程中不可或缺的三个环节，它们之间相互联系、相互影响，共同构成了教学的完整体系。只有在三者密切配合、协同合作的情况下，教学才能事半功倍，取得更好的教学效果。

“说课”与教案和上课的关系 篇二

说课是教师在备课之后对教学内容进行系统性的解说和总结，是教师提高教学水平和效果的一个重要环节。在说课的过程中，教师需要结合教案和实际教学情况，对教学内容、教学目标、教学方法等方面进行深入分析和思考，从而更好地指导和支持上课的实施。

首先，说课与教案的关系密切。教案是教师备课的重要产物，是教学的详细规划和安排。在说课之前，教师需要对教案进行仔细研读和思考，深刻理解教案的内容和精髓，把握教学的重点和难点，为说课提供充分的准备和支持。说课是在教案的基础上进行的，通过说课，教师可以进一步完善和调整教案，使其更符合实际教学需求，更有利于学生的学习。

其次，说课与上课的关系密不可分。说课是为了更好地指导和辅助上课的实施，通过说课，教师可以将自己对教学内容的理解和思考传递给学生，引导学生更好地理解和掌握知识。在上课过程中，教师可以根据说课的内容和思路进行教学，使教学更加有针对性和有效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

最后，说课、教案和上课是一个有机的整体，三者相互联系、相互促进，共同构成了教学的完整过程。在说课的过程中，教师可以不断地总结和反思自己的教学理念和方法，不断地优化和完善教案，为上课提供更好的指导和支持。在上课的过程中，教师可以根据实际情况及时调整教学策略，灵活运用好教案中的内容和方法，使教学更加生动有趣，更加符合学生的实际需求。

总之，说课、教案和上课是教学中不可或缺的三个环节，它们之间相互联系、相互影响，共同构成了教学的完整体系。只有在三者密切配合、协同合作的情况下，教学才能事半功倍，取得更好的教学效果。

“说课”与教案和上课的关系 篇三

“说课”与教案和上课的关系

“说课”与教案和上课的关系 一、“说课”和“教案” 的关系 “说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，甚至有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。 从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。 从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的'说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。 从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。 二、说课与上课的关系 说课与上课有很多共同之处。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。 说课与上课之间的区别： 首先，要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 其次，对象不同。上课是课

堂上教师与学生问的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 再次，评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。