染雾《初冬》教案 篇一
初冬，正是一年中气温逐渐降低的时候。在这个时节，教师们可以利用这个主题来设计一堂有趣又有意义的课程，让学生在学习的同时感受到季节的变化。
首先，教师可以通过引导学生观察周围的变化，让他们了解初冬季节的特点。例如，天气渐冷、树叶逐渐变黄掉落、冬虫开始频繁出现等等。通过观察这些现象，学生可以更好地理解季节变化对生态环境的影响。
其次，教师可以设计一些与初冬季节相关的手工活动，让学生动手实践。比如制作一副初冬的折纸画，或者DIY一个冬季主题的手链等。通过这些活动，学生不仅可以培养动手能力，还可以增强对初冬季节的感知。
最后，教师可以组织学生进行户外活动，体验初冬季节的美好。可以带领学生去郊外采摘山楂、堆雪人、赏红叶等。这样不仅可以让学生放松身心，还可以增进他们对初冬季节的认识。
总的来说，通过这样一堂以“初冬”为主题的教学活动，不仅可以让学生在学习中感受到季节的变化，还可以培养他们的观察力、动手能力和团队合作精神。希望教师们能够灵活运用这个主题，设计出更多有趣的教学内容，让学生在快乐中学习，收获更多的知识。
《初冬》教案 篇二
初冬，这是一个充满神秘和魅力的季节。在这个时节，我们可以借助这个主题，开展一系列的跨学科教学活动，让学生在不同学科中全面地了解初冬季节。
首先，语文老师可以通过诗歌、散文等文学作品，让学生感受初冬季节的美好。可以选取一些描写初冬景色的作品，让学生通过阅读和朗读，体会到季节变化的魅力。
其次，数学老师可以设计一些关于气温变化的数学问题，让学生在解题过程中了解初冬季节的温度变化规律。比如，让学生根据历史气温数据分析初冬季节的气候特点等。
此外，美术老师可以带领学生进行初冬季节的绘画作品创作，让他们通过画笔表达对这个季节的理解和感受。可以让学生画一幅初冬景色的风景画，或者创作一幅以初冬为主题的油画等。
最后，体育老师可以组织学生进行一些与初冬季节相关的户外体育活动，比如晨练、长跑、篝火晚会等。通过这些活动，学生可以锻炼身体，增强体质，同时也感受到初冬季节户外活动的乐趣。
通过这样一系列的跨学科教学活动，不仅可以让学生全面地了解初冬季节，还可以培养他们的综合素质和跨学科思维能力。希望教师们可以灵活运用这个主题，设计出更多有意义的教学内容，让学生在跨学科的学习中有所收获。
《初冬》教案 篇三
《初冬》教案
《初冬》 一、教材简析： 《初冬》一课选自语文教科版第三册,是一篇写景的课文。这篇课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的美丽景色。课文以“雾中”“雾后”为序，文脉清晰，语言优美。 二、教学目标 1.认识生字及其词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大自然的热爱之情。 三、重点、难点： 1、有感情地朗读课文，感受初冬的雾大和雾美。 2、了解和体会初冬季节雾中、雾散时的壮丽景象。通过雾中、雾后景物的变化，感受大自然的美丽。 四、教学准备：课件、白纱巾 五、教学过程： （一）释题引入，引起兴趣 师： 孩子们，一年四季中你最喜欢哪个季节？ 师：一提到冬季，人们自然会想到那皑皑白雪，美丽的冰灯。其实初冬的雾景也很迷人。今天我们就一起走进《初冬》。[课件] 师：愿意和老师一起来试着写一写吗？（板书课题，“初”字是衣字旁，是我们今天要学习的生字） 师：那么你知道“初”的意思吗？ （二）初读课文，认读字词 师：今天，老师就和大家到初冬的小山村看一看。请同学们轻声读一读课文，读准字音、读通句子。 师：课文中有许多新词语，谁来跟他们交个朋友？ [课件] 师：去掉拼音小帽，你还能读准音吗？谁来领读？[课件] 师：仔细读一读这两个词，你有什么发现？（区分：芒和茫）[课件] 师：你们能把这两个词送回句子中再读读吗？[课件] 师：生字宝宝已经从生词里跳出来了，我们跟他们打个招呼吧？[课件] 师：你见过“雾”吗？能用自己的话说一说吗？ 师：其实在气温下降时，空气中的小水珠聚在了一起，就形成了雾。[课件] （三）再读课文，理解感悟 师：把字宝宝送回文中，老师相信你会读的更好，再来读一读课文吧，请你标出自然段。[课件] 师：全文有几个自然段？ 师：是呀，这篇课文作者是按照一定的顺序来写的，先写了雾中的景色（板书），后写了雾散后的景色（板书）。请你们同桌合作再读一读，一起找一找文中那几个自然段写了雾中，那几个自然段写了雾散后？ 师：谁来说一说？ 师：谁愿意为大家读一读雾中的景色？那你来读一读雾散后的景色吧。 师：这两位同学通过他们流利地朗读带我们走进了初冬的美景中，在这一片大雾中远处的景色是什么样的？ 生汇报： ①远处，望不见；[课件] （板书） 师：谁愿意用他的朗读让大家都感受到远处的塔、小山怎么望也望不见？ 师：他读得怎么样？ 师：那你也读一读。 师：你的朗读使老师感受到了那浓浓的大雾，你感受到了吗？大家就像他这么读。 师：那近处的景色又如何？ ②近处，像隔着一层纱，看不清； 师：我们来做一个小实验，请一位同学到前面来，你能看清大家吗？ 那现在呢？大家能看清他吗？你能从课文中找出一个词来形容这种看不清的情况吗？（在书上画一画作为积累）想不想亲眼看一下？[课件]文中句子写的多美呀，让我们感受到了隔着这层纱看近处的景物是一种朦胧神奇的美。带着感受再来读一读吧。[课件] （板书） 师：“望不见”“看不清”都在说看雾中的景色，我们把这两个词语调换一下行吗？能说说理由吗？ 师：“望”是向远处看，“看”通常用于近处的看，文中的用词多么准确呀！[课件]让我们我们再来感受一下远近景色的不同吧，男同学用你们的朗读带我们看看远景，女同学向大家展示一下近处的美吧！（板书） [太阳课件] 师：瞧啊，这是什么？ 雾中的太阳什么样？让我们到句子中去看一看。 师：他读的怎么样？（随机指导、范读） 师：快自己试着读读吧。 师：这回谁再来读？ 师：我们一起来读一读吧。 师：是呀，平时光芒万丈的'太阳现在却只发出了“淡淡的光”， 这是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）远处的景物望不见了是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）；近处的景物看不清了也是因为（引读“早上，白茫茫的一片大雾。”）[课件] 师：是呀，在这白茫茫的一片大雾中，我们跟随着作者由远及近的欣赏到了小山村的美景，相信很多同学都已经能背诵下来了，如果忘记了也可以看着屏幕想一想，让我们一同走进雾中的小山村吧。[课件] 师：过了一阵， [课件]（引读）“雾慢慢地散了，太阳射出光芒来。”那雾散后这些景象又发生了哪些变化呢？ 快自己读一读、看一看吧。 师：你看到了哪些变化？ 师：树林中的柿子树仿佛在向我们招手。[课件] ①柿子树，像红灯笼 师：小声地读一读这两句话，你认为那句写得美？ 师：能说说你的理由吗？（数量、样子、颜色）[课件] 师：那怎样读才能展现出这句的这些优点呢？你来试一试吧？ 师：雾散了，树林里也别有一番美景[课件]让我们一起到树林里去看一看吧。 落叶—黄，松柏—绿。（指导朗读，体会松树柏树的坚强的精神）（指名读） （齐读第8自然段） 师：不怕冷的松树和柏树多坚强啊，它们为初冬的小山村增添了一抹充满生命力的翠绿。 （四）回味课文，美读结束 师：孩子们，在这大雾弥漫的初冬，我们既感受到了雾中那模模糊糊、像隔着轻纱的朦胧之美，又欣赏到了雾散后这清亮的
