染雾《葡萄沟》教案设计 篇一
在学生中广受欢迎的《葡萄沟》是一部反映农村生活的经典影片，也是中学语文教学中常用的教材。如何设计一堂生动有趣的《葡萄沟》课程，激发学生的阅读兴趣和思考能力呢？以下是针对这一问题的教案设计。
一、教学目标
1. 让学生了解《葡萄沟》的背景和作者，理解小说的主题和意义。
2. 帮助学生分析小说中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考农村题材文学的特点和价值，激发学生对农村生活的关注和思考。
二、教学过程
1. 导入环节：通过图片、视频或朗读片段等方式引入《葡萄沟》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 学习内容：介绍《葡萄沟》的作者、背景和写作动机，让学生了解小说的创作背景和主题。
3. 阅读分析：指导学生阅读小说片段，分析主要人物形象、情节发展和主题思想，引导学生深入思考。
4. 讨论互动：组织学生就小说中的议题展开讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点。
5. 思维拓展：引导学生思考农村题材文学的意义和价值，激发学生对农村生活的思考和关注。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结和反思，鼓励学生表达对小说的感悟和体会。
三、教学方法
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和参与课堂。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，促进学生之间的互动和合作。
3. 互动式教学：利用多媒体、互动问答等方式增加课堂互动和趣味性。
4. 实践性教学：通过角色扮演、写作练习等活动提高学生对小说的理解和应用能力。
通过以上的教案设计，相信学生们将能够更好地理解和欣赏《葡萄沟》，同时也能够培养和提升他们的文学鉴赏能力和思维能力。
《葡萄沟》教案设计 篇二
《葡萄沟》作为一部经典的农村题材小说，蕴含着丰富的文学内涵和人文情感。如何通过教学设计，引导学生深入理解和体会这部小说的魅力？以下是一份针对《葡萄沟》的教案设计。
一、教学目标
1. 让学生了解《葡萄沟》的背景和作者，理解小说的主题和情感。
2. 帮助学生分析小说中的人物形象和情节，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考农村题材文学的特点和价值，激发学生对农村生活的思考和关注。
二、教学过程
1. 导入环节：通过音乐、视频或图片等方式引入《葡萄沟》的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习内容：介绍《葡萄沟》的作者、背景和主题，让学生了解小说的创作背景和魅力。
3. 阅读分析：指导学生阅读小说片段，分析主要人物形象、情节发展和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 讨论互动：组织学生就小说中的核心议题展开讨论，鼓励学生表达自己的观点和看法。
5. 思维拓展：引导学生探讨农村题材文学的意义和价值，激发学生对农村生活的思考和关注。
6. 总结反思：对本节课的学习内容进行总结和反思，鼓励学生分享对小说的感悟和体会。
三、教学方法
1. 启发式教学：通过提问、引导等方式激发学生的思考和参与。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作、讨论等活动，促进学生之间的互动和合作。
3. 互动式教学：利用多媒体、互动问答等方式增加课堂互动和趣味性。
4. 实践性教学：通过角色扮演、写作练习等活动提高学生的理解和应用能力。
通过以上的教案设计，相信学生们将能够更好地领略和感受《葡萄沟》的魅力，同时也能够培养和提升他们的文学鉴赏能力和思维能力。
《葡萄沟》教案设计 篇三
《葡萄沟》教案设计
教学目标：1：通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
2：识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。
2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用猜字、定位联想等游戏识字，重点指导“最”的结构和最后一笔，同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）
二、体验
1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）
3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起画图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）
4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。
小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）
5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？
看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞，并送给学生小新疆帽。）（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一
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家嘛。（版书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）
6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”
到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）
7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？
8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）
9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）
三、升华
1、看出来，同学们参观游览的.真心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
（动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）
小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真
是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。
自评：
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程
