染雾《雨说》最新教案 篇一
随着教学理念不断更新，教育教学方法也在不断变革。最近，一份名为《雨说》的全新教案引起了教育界的广泛关注。这份教案通过以“雨”为主题，将学生带入一个充满想象力和情感的学习氛围中，从而提高他们的学习兴趣和动力。
这份教案的设计者表示，雨是一种自然现象，它既可以带来清新的空气和水源，也可能给人们带来不便和困扰。通过雨这一主题，学生可以学习到不同的知识，比如水循环、气候变化、自然灾害等，同时也可以培养学生的情感和审美能力。
在这份教案中，学生将通过观察、感知、思考和表达等方式，全面地了解雨的特点和作用。他们将按照教案的指导，进行实地观察和实验，探究雨水的形成和作用，体验雨水对大自然和人类生活的影响。同时，学生还将通过绘画、写作、表演等形式，表达对雨的感受和认识，培养自己的审美情感和创造力。
这份教案的推出，得到了许多教师和学生的积极响应。他们认为，这样的教学方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够培养他们的综合能力，提高他们的学习效果。教师们表示，他们将积极探索这份教案，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
总的来说，《雨说》最新教案的推出，为教育教学带来了新的思路和方法。相信通过这样的创新教学方式，学生将能够更加全面地了解世界，培养自己的综合能力，迎接未来的挑战。
《雨说》最新教案 篇二
在当今教育界，教学方法的创新和更新是必不可少的。最近，《雨说》这一全新教案的推出，引起了广泛的热议。这份教案以“雨”为主题，将学生引入一个充满奇思妙想和情感表达的学习环境中，为他们提供了全新的学习体验。
《雨说》教案的核心设计理念是通过“雨”这一自然现象，帮助学生了解自然界的奥秘，培养他们的观察力和思考能力。在这份教案中，学生将通过实地观察、实验、讨论和表达等形式，深入探究雨水的形成、作用以及对自然和人类的影响。通过这样的学习方式，学生将更加全面地了解雨的特点和意义，培养自己对自然的热爱和保护意识。
除了知识的学习外，《雨说》教案还注重培养学生的情感和审美能力。学生将通过绘画、写作、表演等形式，表达对雨的认识和感受，激发自己的创造力和想象力。这样的学习方式不仅可以增强学生的审美情感，还可以促进他们的全面发展。
《雨说》最新教案的推出，受到了广大教师和学生的欢迎和支持。他们认为，这样的创新教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教师们表示，他们将积极探索这份教案，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
综上所述，《雨说》最新教案的推出，为教育教学带来了新的启示和希望。相信通过这样的创新教学方式，学生将能够更好地了解世界，培养自己的综合能力，为未来的成长奠定更加坚实的基础。
《雨说》最新教案 篇三
《雨说》最新教案
导学提纲：
1、 阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。
2、 结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。
3、 朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。
4、 发挥联想和想象体会诗歌的意境。
教学目的：
1、 结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。
2、 在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。
3、 创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
4、 引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的.真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。
教学重点：
目标1、2
教学难点：
目标3、4
教学设想：
1、 教法：
引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。然后由教师示范朗读本诗，学生初步感受诗歌意境。再找学生以雨的身份进行复述课文内容，然后引导学生有感情地朗读诗歌，思考课后题1，理解诗歌所抒发的思想感情。再结合课后题2，让学生讨论并发表看法。最后创设情境引导学生感悟生活中的真、善、美，并要求学生用新诗的形式写下来。
2、 学法：朗读体会，记忆背诵，模仿.写作。
3、 课时设计：两个课时
第一课时
一、教学导入：
大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。
二、介绍作者情况及.写作背景，教师示范朗读，学生初步领会诗歌优美的意境。
郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
15岁发表处女作《矿工》1955年出版第一本诗集《梦土上》有《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等诗集。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为“浪子诗人”。《错误》是他流传最广的作品。在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
三、朗读诗歌，同时正音正字。教师的范读与学生的试读交错进行，体会并明确朗读的语气、语调、语速和感情——亲切、喜悦、轻快、柔美。
四、诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些华集中表达了一个什么意思？
请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。然后明确——表达了作者对春雨无私奉
五、巩固练习
学生有感情地朗读课文，进一步理解诗歌内容。
六、布置作业
1、结合课后题一、二思考理解诗歌的主题和作者抒发的思想感情。
2、背诵全诗。
第二课时
一、 复习检查朗读与背诵情况，争取达到熟练记忆背诵。
二、 自读诗文，理解并分析每一节诗歌的内容，并用自己的话.总结。
三、 学生讨论诗歌的主题，申明理由。
四、 讨论诗歌运用的修辞手法及好处。
明确：主要运用了“拟人”——亲切，便于抒情；另外，还运用了比喻、排比、反复等修辞手法。
五、 再朗诵全诗，体会思想感情。
六、 课堂小结与迁移
我们从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美。其实，我们周围的世界也充满了真、善和美。只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌。
要求：围绕“雪”来进行诗歌的.写作。字数、行数不限。
提示：
1、 回忆下雪时你的心情和行动，用自己的语言来抒发自己真实的感情。
2、 可以借用拟人、夸张、排比、反复和比喻等修辞手法。
3、 注意联想与想象。
4、 注意诗歌的压韵。
5、 农谚：“瑞雪兆丰年”；“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”
6、 下一节课，学生进行作品发布会。
