语文教案-爱莲说详案【精彩3篇】

时间:2017-03-08 02:12:28
染雾
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文章1:语文教案-爱莲说详案 篇一

《爱莲说》是唐代文学家周邦彦创作的一篇散文,以描写莲花的美丽和高贵为主题,表达了人们对高尚品质的向往和追求。本篇教案将以此文为例,通过阅读、分析和讨论,引导学生深入理解文学作品中的意境和情感,培养其审美情趣和文学修养。

一、教学目标

1.了解《爱莲说》的作者、背景和主题;

2.理解作品中描写莲花的意象和寓意;

3.培养学生对高尚品质的追求和向往;

4.提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重点与难点

1.理解莲花的象征意义及其在文中的体现;

2.分析作者运用的修辞手法和表达技巧。

三、教学过程

1.导入

通过图片展示莲花的形态和特点,引导学生对莲花的美丽和高贵产生共鸣。

2.阅读与讨论

带领学生朗读《爱莲说》,并就文中描写莲花的细节进行讨论,引导学生理解莲花象征高尚品质的含义。

3.分析与解读

引导学生分析作品中的修辞手法和表达技巧,如比喻、拟人等,探讨这些手法对于描绘莲花美丽形象的作用。

4.感悟与表达

让学生结合自己的生活经验和感受,表达对高尚品质的向往和追求,激发他们对美好事物的热爱。

四、课堂延伸

1.邀请学生欣赏其他文学作品中描写花卉的片段,比较莲花与其他花卉的意蕴;

2.组织学生进行创作,写一篇描写自己喜爱的花卉的文章,培养其表达能力和文学情感。

通过以上教学设计,学生在阅读《爱莲说》的过程中不仅能够感受到文学作品的美感和情趣,同时也能够提升对高尚品质的认识和追求,培养出一种积极向上的审美情感。

文章2:语文教案-爱莲说详案 篇二

《爱莲说》是唐代文学家周邦彦的一篇散文作品,以描绘莲花的高尚品质和优美形象为主题,展现了作者对美好事物的向往和追求。本教案将以此文为素材,通过多种教学手段,引导学生深入探讨文学作品的意义和价值,激发其审美情感和文学兴趣。

一、教学目标

1.了解《爱莲说》的作者背景和作品特点;

2.理解作品中莲花的象征意义和审美价值;

3.培养学生对高尚品质和美好事物的追求;

4.提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点与难点

1.理解莲花在文中的象征意义和情感内涵;

2.分析作者运用的修辞手法和文学技巧。

三、教学过程

1.导入

通过音乐、图片或视频等多种形式展示莲花的形态和美丽,引发学生对莲花的好奇和向往。

2.阅读与讨论

带领学生朗读《爱莲说》,并就文中描绘莲花的细节和美感展开讨论,引导学生理解莲花的高尚品质和美丽形象。

3.分析与解读

引导学生分析作者运用的修辞手法和表达技巧,如比喻、拟人等,探讨这些手法对于描绘莲花形象的作用和意义。

4.感悟与创作

让学生通过写作、朗诵等形式表达对高尚品质和美好事物的向往和追求,培养其文学情感和表达能力。

四、课堂延伸

1.组织学生参观花卉展览,欣赏不同花卉的美丽和魅力;

2.邀请学生选择自己喜爱的花卉,进行文学创作,写一篇描写花卉美丽形象的文章,培养其文学修养和审美情感。

通过以上教学设计,学生在阅读《爱莲说》的过程中不仅能够感受到文学作品的美感和情趣,同时也能够培养对高尚品质和美好事物的追求,激发其对文学的热爱和兴趣。

语文教案-爱莲说详案 篇三

语文教案-爱莲说详案

爱莲说详案

一、导入新课

(上课前按"播放"键播放音乐,上课开始按"停止"键停止音乐,开始导入。)

莲花,自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象,然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。(按"导入新课"键放莲花组图)

问题:你觉得莲花美在哪里?(学生回答,一律加以肯定)

解说:莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句,如姜夔的名句"一一风荷举";杨万里的名句"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过,人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美,其实真正值得赞扬的,还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》,就是一篇赞美莲的品质,从而抒发作者的思想感情的文章。

二、体裁作者

在讲课文之前,我们先了解一下本文的体裁和作者。(按放图像)

1、 同学读"说"的介绍。

本文的体裁是"说","说"就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题"爱莲说"就可以怎么解释呢?

明确:说说爱好莲花的`道理。作者究竟为什么爱莲呢?作者想通过"爱莲"表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

2、(放作者图像)指名朗读。

教师补充:周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为"爱莲池"。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。

三、前提测评

在读课文之前,先请大家对照屏幕上映出的生词,把它在课文上画出来,并能正确朗读。(放注音,并请同学读,点"问号"播放"答对了",如答错了可点上面的小天使动画,可播放"不对哟"声。正音并全班读,注意"鲜"的读音,可用现代汉语组词来区别,并读一下该词所在)

四、朗读训练

1、我们先听一下课文的录音,大家注意读课文的语气。(按"读"放课文录音)课文读完后,按"回目录"可回到界面。

2、录音再播放一遍,大家可以轻声跟读,体会一下怎样朗读文言文。(课文朗读中有两个错别字,可让同学边听边找)

3、请同学们轻声的自己把课文读一遍,做到读准字音,读通课文。

4、齐读课文,这一遍的要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

总结:这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?(回答后总结)是的,古人读书很有韵味,自得其乐的读,一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验,可以读得更舒缓一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。

五、思考讨论

1、下面就请同学自由小声读,并看看注释,理解句意,读懂课文,互相可以讨论一下疑难问题,时间为五分钟。

2、请同学来根据课文注释,把课文用现代汉语复述一遍。(按图中书上的小按钮放图像,分页指名复述,并解释加点字)(解释课文的最后一页是巩固练习,如时间不够可跳过,直接按右下角的按钮即可进入

下一步。)

3、现在我们理解了课文内容,我们再读课文就要带着爱莲的感情来读,这次我们请女同学来读第一段,男同学来读第二段,女同学的声音应当是清新悦耳,男同学的声音应当是铿锵有力,我们比比谁读得更好。(同学读)

4、总结:大家对"爱莲"的感情体会得还不够深,因此还没有把课文表达的感情充分的读出来,我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。

5、看课文分析题。(问题三个)

⑴问题1。作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲花?表现了莲花哪些品格?(课文分析的所有问题的答案都按下面的向右的箭头即可)

答:比作君子。描写句为:出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

表现的品格:不与恶浊的世风同流合污,但又不孤高自许。(洁净而又庄重)

君子通达事理,行为方正,美名远扬

君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重,不敢轻侮。

总结:莲花的整体的形象是端庄美丽,令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲,不仅因为莲花姿态美丽,而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲,也在赞颂莲,我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。(予独爱……)

⑵问题2。课文写了莲,还写了哪几种花?分别比作什么?文章题为爱莲说,为什么还要写其他花呢?

回答:还写了菊和牡丹。 分别比作君子、隐逸者、富贵者。

补充:这三种人分别代表了三种处世的态度,我们来讨论一下。君子是一种什么样的人?(课文注释:品德高尚的人)指处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染。(总结打出:不慕名利,洁身自好)

隐逸者呢?(课文注释:指隐居的人。在封建社会里,有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世)这种人的特点是志向高洁,但逃避现实,隐居起来。(打出:志向高洁,隐居避世)

富贵者呢?因为牡丹花十分浓艳,从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵,但富贵人竞相购之,把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(打出:贪慕荣华,追名逐利)

那么,作者写莲,同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢?用作陪衬。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。

现在我们明白了,作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。封建社会有这样的人,真是令人敬佩!用三种花来比三种人,使文章生动形象,含蓄而给人回味。我们齐背这三个排比句。(予谓菊……君子者也) ⑶问题3。找出课文中的原句,体会作者对三种花各持什么态度?

答:"菊之爱……宜乎众矣。"在这三句之前,作者有一个表示感叹的词"噫!"表示作者要发表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨贪图富贵、追求名利的世态。

总结:对,当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多啊!作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了强列的鄙视!结尾的这两句话一问一叹,发人深省,文章的主题多深刻啊!(齐读噫……)

点拨:第二段的句子有个共同特点,就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子,借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情,这

语文教案-爱莲说详案【精彩3篇】

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