《湖心亭看雪》教案(通用3篇)

《湖心亭看雪》教案 篇一

标题：感受冬日之美——《湖心亭看雪》教学活动设计

导语：冬日里，雪花飘飘，湖心亭旁的景色更加美丽动人。本文将为大家介绍一场别开生面的《湖心亭看雪》教学活动设计，让学生在欣赏雪景的同时，感受冬日之美。

一、教学目标

1. 让学生了解湖心亭的历史背景和文化内涵。

2. 培养学生对自然景色的观察和感悟能力。

3. 引导学生用诗歌、绘画等形式表达对冬日景色的情感。

二、教学内容

1. 湖心亭的历史介绍

2. 冬日雪景的观赏

3. 诗歌创作和绘画活动

三、教学过程

1. 导入环节：通过图片展示湖心亭的雪景，引发学生对冬日景色的兴趣。

2. 了解湖心亭：介绍湖心亭的历史渊源和文化内涵，让学生对这座建筑有更深的了解。

3. 观赏雪景：带领学生到户外观赏湖心亭旁的雪景，让他们感受冬日的宁静和美丽。

4. 诗歌创作：引导学生根据所见所感创作诗歌，表达对雪景的情感。

5. 绘画活动：让学生用画笔描绘湖心亭的雪景，呈现自己眼中的冬日之美。

四、教学效果

通过这场《湖心亭看雪》教学活动，学生不仅了解了湖心亭的历史和文化，还培养了对自然景色的观察和感悟能力。同时，通过诗歌创作和绘画活动，学生能够更好地表达自己对冬日景色的情感，提升了综合素养和审美能力。

结语：冬日的湖心亭，雪花飘飘，美不胜收。希望通过这场别开生面的教学活动，学生能够在欣赏雪景的同时，感受冬日之美，体验大自然的神奇与美好。

《湖心亭看雪》教案 篇二

标题：冬日美景，心灵之旅——《湖心亭看雪》教学活动实施方案

导语：冬日湖心亭，雪景如诗如画。本文将为大家介绍一场以《湖心亭看雪》为主题的教学活动实施方案，让学生在冬日美景中展开一场心灵之旅。

一、教学目标

1. 让学生感受冬日湖心亭的美丽景色，培养对自然的热爱与敬畏。

2. 提高学生的观察和表达能力，引导他们用诗歌、绘画等形式表达对冬日景色的情感。

3. 培养学生的团队合作精神，共同感受冬日美景带来的愉悦与感动。

二、教学内容

1. 湖心亭的历史文化介绍和雪景观赏。

2. 诗歌创作与朗诵。

3. 绘画表现冬日景色。

4. 小组合作活动，共同呈现冬日湖心亭的美丽。

三、教学过程

1. 导入环节：通过图片或视频展示湖心亭的雪景，激发学生的兴趣。

2. 讲解湖心亭的历史文化，引导学生对其有更深的了解。

3. 到户外观赏雪景，让学生感受冬日湖心亭的美丽与宁静。

4. 诗歌创作与朗诵：鼓励学生根据所见所感创作诗歌，并进行朗诵表演。

5. 绘画活动：让学生用画笔描绘湖心亭的雪景，展现自己的艺术才华。

6. 小组合作活动：组织学生分组合作，共同呈现对湖心亭雪景的感悟，展示团队合作精神。

四、教学效果

通过这场《湖心亭看雪》教学活动，学生不仅感受到了冬日湖心亭的美丽景色，还提高了自己的观察和表达能力。同时，通过诗歌创作、绘画和小组合作活动，学生在共同探讨中培养了团队合作精神，感受到冬日美景带来的愉悦与感动。

结语：冬日湖心亭，雪景如诗如画。希望通过这场以《湖心亭看雪》为主题的教学活动，学生能够在冬日美景中展开一场心灵之旅，感受大自然的神奇与美好，体验冬日的温暖与美丽。

《湖心亭看雪》教案 篇三

《湖心亭看雪》教案

【教学目标】 知识目标 1、积累一些文言实词、虚词。 2、了解作者和写作背景。 能力目标 1、赏析描写雪后西湖奇景的文字。 2、走进作者的内心世界，感受明人的生活态度。 德育目标 文中展示了作者遗世独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。 【教学重点】 1、深入理解本文的写景句子。 2、熟读背诵课文。 【教学难点】 1、正确理解文章意思，体会作者描绘雪景的独特手法。 2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 3、理解文中“独”与“痴”两字的内涵，体会它们在文中的作用。 【教学过程】 一、导语设计 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，我们耳濡目染的诗句有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”等等。写出了雨中西湖的迷人，春游西湖的`喜悦，六月西湖荷花的艳丽。 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。 二、作者及写作背景介绍 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 三、通过教学媒体资源，让学生整体感知文意。 四、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词共同解决 １、提出重点字词： ⑴　大雪三日湖中人鸟声俱绝：消失。 ⑵　是日更定：完了，结束。 ⑶　余拿

一小船：撑，划。 ⑷　雾凇沆砀：白气弥漫的样子。 ⑸　焉得更有此人：还。 ⑹　余强饮三大白而别：豪爽。 ２、学生自己疏通文章大意。 五、分析文章结构 （一）走进“湖心亭雪景”，感受白描手法，体会作者的人生感悟。多媒体显示文中描写雪景的文字。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 四人组合作讨论 1、这段文字中的三个“与”能否省略？ 2、这段文字中的四组数量词的使用，是否恰当？ 3、这段文字虽是写景文字，其中却蕴涵着作者怎样的人生感悟？ 提示：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。三个“与”字将天、云、山、水连成一片，造成了一种苍茫的浩大气象，与后文的“上下一白”，共同描绘出雄浑阔大的背景。第二句，用了四组数量词（一痕、一点、一芥、两三粒），勾画出作者眼中的湖上景物，与第一句形成了鲜明的对比，它们极其渺小，好象要融入苍茫宇宙的味道。读过之后，我们不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生感悟。 （二）走进“湖心亭奇遇”，联系上文，理解作者的情怀。 1、文中提到的“舟中人两三粒”，与“独”字是否矛盾？ 提示：在作者眼里，芸芸众生不可为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却犹如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。 2、当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时，他又会有怎么样的心理？ 提示：此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最基本的感情，然而短暂的相遇之后就是别离，不禁让他悲从中来，但毕竟天涯遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三澜。 3、对于张岱的这种行为，文中舟子用“痴”来评价，谈谈他“痴”的表现。 提示：⑴　在此时此地漫游西湖，实是“痴人”所为。⑵　“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，湖中偶遇，不管是否相识，不管对方的身份地位，只是豪爽痛快地对饮而别。这对常人而言实是难以理解。⑶　本是故国难觅，知音难求，文章中弥漫着淡淡的愁绪，等到奇遇同道中人是大喜过望，豪气冲天，而转眼就到的离别又让他喜极而悲，但想到天涯遇知音又转悲为喜。其间悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一个“痴”字了得！ 教师小结： 叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯穿着作者的复杂情感，三者有机结，天衣无缝。 六、问题研讨 （一）关于白描手法： 读描写雪景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。） 作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。） 文章开头说作者“独往湖心亭看雪”，这里又说“舟中人两三粒而已”，是否矛盾？谈谈你的理解。（不矛盾。在作者看来，芸芸众生不足为伍，一个“独”字表现了文人雅士的孤傲。） （二）文章写景、叙事、抒情的关系： 文章用白描手法写要西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了怎样的感情？（作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。） 七、课后作业：