染雾有趣的空气小班科学活动教案 篇一
空气是我们生活中不可或缺的一部分，但是小班幼儿对于空气的认识可能还比较模糊。为了帮助他们更好地了解空气的特性和作用，我们可以设计一系列有趣的科学活动，引导他们通过亲身实践来感受和探索。以下是一份有趣的空气小班科学活动教案：
活动一：探索空气的存在
材料：一个充气的气球、一个空气泵
步骤：
1. 让孩子们观察气球的外观和手感，引导他们描述气球的特点。
2. 让孩子们猜测气球内部是什么充实的，引导他们思考气球为什么能够膨胀。
3. 用空气泵给气球充气，让孩子们看到气球膨胀的过程。
4. 让孩子们触摸气球，感受气球内部的空气对气球的作用。
活动二：观察空气的压力
材料：一个塑料瓶、一个吸管、一杯水
步骤：
1. 将吸管插入塑料瓶中并封口，确保吸管不漏气。
2. 将塑料瓶放入水中，观察吸管的变化。
3. 让孩子们猜测为什么吸管会有变化，引导他们思考水对空气的压力作用。
4. 鼓励孩子们尝试不同的方法改变吸管的形状，观察水对吸管的影响。
活动三：感知空气的移动
材料：一张纸、一根吸管
步骤：
1. 将纸放在桌子上，让孩子们吹气通过吸管，观察纸的移动。
2. 让孩子们猜测为什么纸会被吹动，引导他们思考空气的流动。
3. 鼓励孩子们用吸管不同的位置和力度吹气，观察纸的不同反应。
4. 让孩子们尝试用吸管吹其他物体，感受空气的移动对物体的影响。
通过这些有趣的空气科学活动，小班幼儿不仅可以增加对空气的认识，还可以培养他们的观察力、思考力和动手能力。让科学变得有趣，让孩子们在探索中快乐成长！
有趣的空气小班科学活动教案 篇二
空气是我们生活中无处不在的存在，但是小班幼儿对于空气的认识通常是抽象的，很难直观地感受和理解。为了帮助他们更好地了解空气的特性和作用，我们可以设计一些生动有趣的科学活动，让他们通过亲身实践来探索和体验。以下是一份有趣的空气小班科学活动教案：
活动一：制作空气气球
材料：一个透明的塑料袋、一根吸管、气球
步骤：
1. 将气球充满空气，并用吸管将空气从气球中抽出。
2. 将塑料袋张开，把塑料袋口对准吸管，迅速将吸管拔出，观察塑料袋内部的变化。
3. 让孩子们猜测为什么塑料袋会充满空气，引导他们思考气球和塑料袋的不同。
4. 鼓励孩子们尝试不同的方法制作空气气球，发现更多有趣的现象。
活动二：探索空气的压力
材料：一个塑料瓶、一个吸管、一杯水
步骤：
1. 将吸管插入塑料瓶中并封口，确保吸管不漏气。
2. 将塑料瓶放入水中，观察吸管的变化。
3. 让孩子们猜测为什么吸管会有变化，引导他们思考水对空气的压力作用。
4. 鼓励孩子们尝试不同的方法改变吸管的形状，观察水对吸管的影响。
活动三：感知空气的温度
材料：一个塑料瓶、一个气球、热水
步骤：
1. 将气球放在塑料瓶口上，将热水倒入塑料瓶中。
2. 观察气球的变化，让孩子们感受到热空气的膨胀效应。
3. 让孩子们猜测为什么气球膨胀，引导他们思考空气与温度的关系。
4. 鼓励孩子们尝试用冷水替代热水，比较两种温度对气球的影响。
通过这些有趣的空气科学活动，小班幼儿可以在玩耍中学习，在探索中成长，从而更好地理解和认识空气的神奇之处。让科学教育变得有趣，让孩子们在快乐中探索未知世界！
有趣的空气小班科学活动教案 篇三
有趣的空气小班科学活动教案
一、活动目标
1、知道我们是生活在空气中的，空气的流动便成了风；
2、知道人缺了空气便不能生存，初步懂得保护环境的重要性；
3、萌发科学探究的热情，获得怀疑和探究的勇气。
二、活动重难点：知道空气
三、活动准备
1、物质准备没有破损的塑料袋（幼儿在家长的帮助下自己准备好）、扇子
2、经验准备幼儿有被风吹的经历，知道风吹在脸上和身上的感觉。
四、理论依据
幼儿是主动的学习者，积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程和获得真正内化的知识经验是判断幼儿主动学习的重要指标。首先，积极主动的情绪状态是幼儿主动学习的基本前提和首要条件，活动前的情绪调动能够使幼儿的主动学习进入良好的准备状态，而活动中幼儿积极主动的情绪状态的维系，则是活动有效性的重要保证。其次，幼儿积极主动的学习过程首先体现在幼儿能够按照自己的学习方式和速度进程进行学习，或者说按照适合自己的学习方式和速度进程进行学习。另外，幼儿积极主动的学习过程还体现在用相互作用的.方式进行学习。最后，由于幼儿获得的认识不是来自于教师由外向内的传递，而是经过了发生在幼儿自身内部的建构过程，因此它是幼儿真正理解和内化的知识经验。
兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提，幼儿的经验水平是其主动学习和探究的起点。学前儿童科学教育应从幼儿的兴趣、需求和原有水平出发，融入适宜的教育目标和内容，使教育目标和内容内化为幼儿的需求。
从科学探究的角度来看，幼儿的探究过程具有如下特点：一、强烈的好奇心和探究欲望；二、幼儿最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题；三、幼儿通过直接经验来认识事物；四、探究方法具有试误性；五、幼儿所获得的知识经验具有"非科学型"。因此，在设计幼儿园科学活动时，要充分考虑到幼儿在这一阶段所具有探究过程的特点，从而使开展的活动能够最大化的有利于幼儿的学习和探究。
五、活动过程
1、用塑料袋收集空气，知道我们的周围存在着空气中。幼儿分组拿着塑料袋往前跑，在跑的过程中使塑料袋里充满空气，然后收紧塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空气。
2、用扇子扇塑料袋，知道空气的流动便成了风。幼儿一手拿着塑料袋，另外一只手拿着扇子，用扇子扇塑料袋，通过观察到塑料袋的摆动，知道风的形成。
教师向幼儿讲解有关空气与风的形成的关系：
（1）空气是能够流动的；
（2）空气的流动便成了风。
3、通过操作，知道空气是人生存所不可或缺的幼儿捏住自己的鼻子，通过尝试着不呼吸空气，知道人离开了空气是不能存活的。
六、活动延伸
在日常生活中，教师可引导幼儿注意观察大自然中的各种与空气有关的现象，同时注意培养幼儿保护环境的意识。
