《济南的冬天》教案设计

时间:2016-03-08 06:26:42
染雾
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《济南的冬天》精品教案设计

  学习目标

  1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情;

  2、了解本文由里往外,由山到水的写景顺序;

  3、体会本文语言的准确性和生动性。

  课时安排:二课时

  教学设想:

  朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法,引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文,实现能力的迁移。

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课,解题,简介作者。

  这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。

  老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。

  二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注

音。

  三、揭标(见上)

  四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考:

  1、济南冬天的特点是什么?——温晴

  2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水

  五、研究写山这部分的结构层次

  阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山

  六、研读课文第1段

  1、指名要求有感情地朗读第1段。

  2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?

  3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。

  (明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)

  4、讨论“风声”的“声”字的作用。

  (明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)

  5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。

  “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。

  6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。

  (明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)

  7、有感情的齐读第1段。

  七、研读课文第2段。

  1、指名有感情地朗读第2段。

  2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。

  明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。

  3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。

  (1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?

  明确:引导读者进入作者描绘的境界。

  (2)“有山有水”有何作用。

  明确:总体结构课文第二部分的作用。

  (2)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。

  明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。

  (4)阳光——晴

  暖和——温

  (5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

  (深深的喜爱和赞美之情)

  (1)明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。

  (2)学习写阳光朗照下的山的部分。

  A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。

  B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)

  C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。

  明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

  D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温

  (3)学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分

  A为什么要写这一部分

  (这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。

  B体会这一段中包含的感情。

  (洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)

  八、小结本课内容

  九、布置作业

  1、《思考与练习》一

  2、《思考与练习》二1

  3、《思考与练习》四1

  4、《思考与练习》五1

  5、预习《思考与练习》三要求的内容。

  第二课时

  一、检查预习

  1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。

  2、“思考与练习”作业。

  二、研读第3段

  1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。

  2、讨个段描写的层次。

  山上——山尖——山坡——山腰

  3、学习写“山上”的部分,讨论:

  (1)“矮松”的“矮”字的作用。

  明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。

  (3)“预”字好在何处?

  明确:“顶”字准确地表现了树尖上的`一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。

  (4)“日本看护妇”这个比喻的作用。

  明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。

  4、学习写山尖的部分,讨论:

  (1)山尖什么?(色彩)

  (2)“镶”字好在何处?

  (“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)

  (3)为什么会是“一道”?

  “山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

  5、学习写山坡的部分、讨论:

  (1)山坡写什么?

  (雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)

  (2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)

  (3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?

  (准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

  暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

  (4)“穿”字好在何处?

  (既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)

  (5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?

  (描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)

  (6)“看看看看”看下的联想的作用。

  (表现了对春天的憧憬)

  6、学习写山腰的部分,讨论

  (1)山腰写什么?(光和色)

  (2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?

  不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。

  (3)“看”字有什么好处?

  (不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)

  7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)

  8、齐读,试背第3段。

  三、研读第4段

  1、师范读第4段

  2、第4节写什么(城外远山,观察角度——地面远眺)

  3、体会两个“卧”字给人的感觉。

  4、体会“也许”的作用。

  四、研读最后一部分。

  1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。

  (用“绿”来衬托水的清澈、透明。)

  2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。

  (“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)

  3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。

  (把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)

  4、体会“不过……还”的作用

  (说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)

  5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)

  6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)

  7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。

  (既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)

  五、总结全文

  1、中心

  2、写作特点

  (1)课篇布局层次井然

  (2)情景交融

  六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3

  七、布置作业

  1、背诵

  2、巩固本课知识点。

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