高三《孟子见梁襄王》教案设计 篇一
教案设计如下:
一、教学目标:
1. 能够理解和分析《孟子见梁襄王》中的主要内容和思想。
2. 能够运用孟子的思想,分析和解决现实生活中的问题。
3. 能够通过本文的学习,进一步了解中国古代思想文化。
二、教学重点:
1. 了解《孟子见梁襄王》的背景和主要内容。
2. 理解孟子的思想,包括仁爱、治国、修身等方面。
三、教学难点:
1. 理解孟子的思想与现实生活的联系。
2. 运用孟子的思想解决具体问题。
四、教学过程:
1. 导入:通过简短的导入,引导学生思考“仁”的含义,引发学生对孟子思想的兴趣。
2. 学习《孟子见梁襄王》:分段阅读,学生理解每一段的内容和背景,讨论其中的重要观点。
3. 孟子思想解析:通过教师讲解和学生讨论,深入了解孟子的思想,包括仁爱、政治、修身等方面。
4. 案例分析:教师提供一些案例,让学生运用孟子的思想进行分析和解决问题。
5. 总结与拓展:对本文内容进行总结,拓展到现实生活中,让学生思考如何运用孟子的思想解决现实问题。
五、教学手段:
1. 多媒体课件:展示相关图片和视频,增加学生对文本的理解。
2. 小组讨论:让学生分组讨论问题,激发学生思维。
3. 案例分析:通过具体案例,引导学生运用所学知识解决问题。
六、教学评价:
1. 课堂表现:学生能积极参与讨论、思考,理解孟子思想的关键观点。
2. 作业表现:学生能够独立分析案例,运用孟子思想解决问题。
通过以上教学设计,相信学生在学习《孟子见梁襄王》时能够更深入地理解孟子的思想,并能够运用到现实生活中,提高学生的综合素养和思维能力。
高三《孟子见梁襄王》教案设计 篇二
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高三《孟子见梁襄王》教案设计 篇三
高三《孟子见梁襄王》教案设计
高三《孟子见梁襄王》教案设计 教学目的: 1、解读常见文言词语的用法。 2、进一步体会孟子的“仁政”思想。 3、理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。 教学课时:1课时。 教学方法:自读学习法。 教学过程: 一、导入新课: 由当今国际社会之动荡,谈及解决办法,再延伸至孟子的“仁政”思想,进入课题。 二、听朗读录音,正音、正句读。 三、齐声朗读课文,自主翻译全文。 四、解释下列词语: ①出,语人曰语:告诉 ②天下恶乎定恶:何,怎么 ③今夫天下之人牧牧:统治 ④如有不嗜杀人者如:如果 ⑤则天下皆引领而望之矣引:伸长 五、解释下列词语在句子中的用法。 ①卒 A、卒然问曰:“天下恶乎定?”同“猝”,突然 B、每得降卒必亲引问之士兵 C、初,鲁肃闻刘表卒死 D、卒岁之收,不过亩四石整个,全 ②一 A、谁能一之统一 B、用心一也专一 C、一鼓作气第一次 D、一夫作难而七庙隳一个 E、黄鹤一去不复返一经 ③就 A、由水之就下也往 B、金就砺则利靠近 C、指物作诗立就完成 D、于是荆轲就车而去登上 六、分析简答: 1、文章开头,孟子为什么说梁襄王不似人君? 提示:说明孟子对梁襄王的印象不好,因为靠近他,感觉没有一点国君的威严。 2、梁襄王缺乏国君的威严表现何在? 提示:表现在问话的突然,这说明他缺乏威严沉着的人君气度。 3、既然梁襄王缺乏人君的气度,孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想,这说明孟子有着怎样的个性? 提示:说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求,决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。 4、说说孟子采用比喻说理的'贴切性? 提示:孟子以“禾苗”喻百姓,以“雨露”喻君恩,就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。 七、再读课文,体会课文语言的生动性。 提示:本文的比喻虽是假设,但具体可感,犹若真实的事情,关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句,千百年来更是一直活在人们的口中。 八、完成课后练习一,讨论:如今的国际社会,谁能一统天下?(正义的力量,人道的力量;霸权主义只能走向末路。) 九、完成课后练习二。(综合本课所有通假字) ①卒然问曰卒同“猝”,突然。 ②则苗浡然兴之矣浡同“勃”,生机盎然。 ③由水之就下由同“犹”,就像。 十、课外作业: 1、熟读课文。 2、阅读《文学读本》上选读的孟子文章。 探究活动 走近《孟子》 一、提供材料专题阅读 教师可为学生提供一些阅读材料,也可以让学生自主搜集相关资料。 二、研讨主题 研讨可侧重于以下几点 1、孟子思想的研究 2、《孟子》论辩艺