染雾《山中避雨》教案2 篇一
今天我们要学习的是《山中避雨》这个教案。在这个故事中，我们跟随着主人公小明一起经历了一次惊险的冒险。小明在山中遇到了一场突如其来的暴雨，但他并没有坐以待毙，而是积极地寻找避雨的方法，并最终成功躲过了雨水的侵袭。
通过这个教案，我们可以学到很多关于应急处理的知识。首先，小明在遇到困难时没有惊慌失措，而是冷静地思考应该怎么做。这种冷静沉着的态度在生活中也是非常重要的，当我们面对困难时，要学会淡定应对，不要被情绪左右。其次，小明敏锐地发现了山中的一个洞穴，这个举动展现了他的聪明才智。在生活中，我们也应该多加留心，发现周围的资源和机会，善于抓住机遇。最后，小明成功躲过了暴雨的袭击，这展现了他的勇气和坚韧不拔的品质。在生活中，我们也要学会勇敢面对困难，不轻易退缩。
通过学习《山中避雨》这个教案，我们可以获得很多宝贵的经验和教训。希望同学们在生活中也能够像小明一样，勇敢面对困难，积极寻找解决问题的办法，做一个聪明、勇敢、坚毅的人。
《山中避雨》教案2 篇二
在我们生活中，经常会遇到各种各样的困难和挑战。而在《山中避雨》这个教案中，我们可以学到一些应对困难的方法和技巧。主人公小明在山中遇到了一场暴雨，但他并没有被困难击倒，而是通过自己的智慧和勇气成功避开了雨水的袭击。
首先，小明在遇到困难时没有放弃，而是积极地寻找解决问题的方法。这种乐观进取的态度在生活中也是非常重要的，当我们面对困难时，要学会坚持不懈，不轻易退缩。其次，小明善于发现周围的资源和机会，他在山中发现了一个洞穴，成功躲过了暴雨的侵袭。这也提醒我们在生活中要善于发现机遇，善于利用周围的资源解决问题。最后，小明展现了他的勇气和决心，成功克服了困难。在生活中，我们也要学会勇敢面对挑战，不要被困难吓倒，要敢于迎接挑战。
通过学习《山中避雨》这个教案，我们可以获得很多关于应对困难的启示。希望同学们在面对困难时也能够像小明一样，坚定信心，勇敢面对，最终战胜困难，取得成功。愿我们都成为像小明一样的聪明、勇敢、坚毅的人。
《山中避雨》教案2 篇三
《山中避雨》教案2
教材分析
《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念
作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上——语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
设计思路
在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的'个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。
教学流程
一、让心灵接近美。
阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”
学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感性’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。
有的学生从注释中找到
我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感？”
话音刚落，激起了大家强烈的反响。金超同学说，小时候最喜欢打着雨伞穿着雨靴到外边趟水玩。这下找到了他们的兴奋点，有的说玩得衣服、裤子、鞋都湿了，跟小水鸡似的；有的说还撩水打水仗；有的说还喝过雨水；有的说最爱往水深的地方蹦，好踩出水花来……
我没有制他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后后，问道；“那时你们讨厌雨声吗？”
“不讨厌！”异口同声地回答。
“那你感觉雨声像什么？”
“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”
“你们感觉怎样？”
“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。
二、让心灵去寻找美。
我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”
第二次小组讨论。
一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”
但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”
一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。
李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”
李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”
我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。
她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作者——《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿
