染雾《唐雎不辱使命》教案设计 篇一
教学目标：
1. 了解唐雎是中国古代的一位著名政治家和军事家，掌握其主要的生平事迹和成就。
2. 分析唐雎在历史上的作用和影响，认识其对中国历史的重要意义。
3. 能够通过学习唐雎的故事，激发学生对于爱国、忠诚、勇敢等品质的认识和追求。
教学内容：
1. 唐雎的生平和事迹：出身、官职、政绩、死亡等方面的介绍。
2. 唐雎的成就和贡献：在政治和军事上的才能和贡献。
3. 唐雎的精神品质：忠诚、勇敢、爱国等方面的品质。
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等形式介绍唐雎的形象和重要性，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习唐雎的生平和成就，分析其在中国历史上的地位和作用。
3. 讨论唐雎的精神品质，引导学生思考并表达对于这些品质的认识和理解。
4. 进行小组讨论或角色扮演活动，让学生模拟唐雎的情景，体会其所面临的困难和抉择。
5. 总结课程内容，强调唐雎的重要性和精神品质对于当代社会的启示和影响。
教学评价：
1. 通过课堂讨论和活动，检查学生对于唐雎的了解和认识。
2. 考察学生对于唐雎精神品质的理解和表达能力。
3. 鼓励学生在日常生活中实践唐雎所倡导的忠诚、勇敢、爱国等品质，培养学生的综合素质和道德观念。
通过这样的教学设计，可以使学生更深入地了解唐雎这位伟大的历史人物，激发学生的爱国热情和追求卓越的精神，为他们的成长和发展提供了有益的教育启示和指导。
《唐雎不辱使命》教案设计 篇二
教学目标：
1. 了解唐雎的生平和事迹，认识其在中国历史上的重要性和影响。
2. 分析唐雎的政治和军事才能，掌握其在古代中国的作用和贡献。
3. 引导学生通过学习唐雎的故事，思考并表达对于忠诚、勇敢、爱国等品质的认识和追求。
教学内容：
1. 唐雎的生平和成就：出身、官职、政绩等方面的介绍。
2. 唐雎的政治和军事才能：在处理政务和指挥作战方面的才能和成就。
3. 唐雎的精神品质：忠诚、勇敢、爱国等方面的品质和价值。
教学过程：
1. 通过讲解和讨论，介绍唐雎的生平和成就，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 分析唐雎在政治和军事上的才能和贡献，讨论其对中国历史的影响和重要性。
3. 引导学生思考唐雎的精神品质，讨论这些品质在当今社会的意义和价值。
4. 设计小组活动或课堂演讲，让学生表达对于唐雎的认识和感受。
5. 总结教学内容，强调唐雎的重要性和精神品质对学生的启示和影响。
教学评价：
1. 通过课堂表现和作业，检查学生对于唐雎的了解和理解程度。
2. 考察学生对于唐雎精神品质的认识和表达能力。
3. 鼓励学生在日常生活中实践唐雎所倡导的忠诚、勇敢、爱国等品质，培养学生的品德和人格。
通过这样的教学设计，可以使学生更深入地了解唐雎这位伟大的历史人物，激发学生的爱国热情和追求卓越的精神，为他们的成长和发展提供了有益的教育启示和指导。
《唐雎不辱使命》教案设计 篇三
《唐雎不辱使命》教案设计
自读要求
1．整体把握文章思路，理清故事情节。
2．揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。
学习侧重点
1．诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。
2．理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。
（解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。）
自读程序
1．默读。
（1）读“阅读提示”，略知文章大概情况。
（2）读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。
2速谈。理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
3．朗读。分角色（唐雎、秦王、安陵君、叙述人）进行朗读，注意朗读的要求。
4．研读。诵读全文，思考：后推出使秦国的原因是什么？唐华的使命是什么？为什么说唐华没有辜负使命？磨难的典型性格是什么？
（解说：通过“默读一速读一朗读一研读”四步阅读法的训练．旨在引导学生掌握阅读方法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉文章思想内容的基础上了解对话描写的作用：表现人物性格、介绍情节的发展过程、突出文章的十C思想，从而感悟文章中人物语言个性化的特点。）自读点投 1．总体把握。
全文可分为四个部分。
第一部分（第1段）交代唐维出使秦国的原因。秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这部分是情节的开端。
第H部分（第2、3段）具体叙写唐推出使泰国，与秦王进行针锋相对的斗争。这部分分为两层： 第～层（第2段）唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡人”“轻寡人”的谬论，并表示鲜明的态度‘“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”。这是情节的发展。
第二层（第3段）唐雎以“布衣之怒”与秦王“天子之怒”针锋相对，并效法‘三子”，挺剑而起。这是情节的高潮。
第三部分（第4段）通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬患难出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。
（解说：这部分的设计，在于引导学生总体把握，理清文章的思路，在此基础上了解唐雎的性格特征，明确文章的中心。）
2重难点分析。
1）重点分析。本文的重点是人物对话描写，主要表现在秦王与唐雎的两处对白。
（2）难点分析。本文的难点是理解人物语言个性化的特点，分析人物对话描写的作用。本文的对话描写巧妙地取得了一箭三雕的艺术效果。
其一，通过人物对话的`描写有力地渲染了人物活动的环境。这主要表现在第三段。文章一开始，秦王在灭亡韩、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君却“愿终守之”，而“秦王不说”，这便形成了不可调和的矛盾，表明安陵危在旦夕，这正是唐雎出使秦国的缘由。所以，与其说这是一段对话描写，不如说这是一段巧妙的环境描写。
其二，全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。先看第一处，秦王与安凌君的对白，秦王要吞并安陵，却以诱惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，当安陵君识破其阴谋之后，义正辞严地指出“受地于先王，愿终守之，弗敢易”时“秦王不说”。由此可看出：秦王的狡诈与专横和安陵君不亢不卑的性格。再看第二处，秦王与唐雎的对白，秦王气势汹汹地指责安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“轻寡人”的行为，唐雎针锋相对地予以驳斥，“受地予先王而守之，虽千里不敢易也”，由此可看出：秦王蛮不讲理，以势压人的丑恶嘴脸和唐维坚持正义、维护尊严、忠于君主的形象。第三处仍是秦王与唐雎的对白，当秦王怫然大怒时，企图以“天子之怒”的淫威来征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，这样，把秦王的骄横狂妄、不可一世的性格与唐雎激越慷慨、不畏强暴的精神形成了鲜明的对比。
其三，通过人物对话描写巧妙地推动了故事情节的发展、故事开端秦王以希望的语气提出“安陵君其许寡人”，当对方不同意时，秦王便指责一安陵君不听寡人”“逆寡人”“轻寡人”，这时矛盾更加激化，更加深了安陵的危机。故事情节进一步发展，乃至发展到唐雎以‘布衣之怒”对抗秦王的“天子之怒”，“挥剑而起”，使矛盾发展到白热化的程度。
（解说：抓重点、破难点是阅读教学的关键，使学生不仅懂得本文的学习重．发是对话描写，更重要的是使学生理解人物语言个性化的特点及其作用，这将有利于提高学生的阅读能力和写作能力。） 3．表现手法。
（l）选材上洋略得当、重点突出。
本文重点洋写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样突出了主人公，并通过其语言、动作描写，刻画了人物性格，突出了中心。
（2）结构上情节完整、自然而紧凑。
文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，自然而紧凑、严谨而完整。从唐维来看，先写唐雎出使的缘由，接着写针锋相对的舌战，再写挺剑而起，最后写出使胜利，这样层层紧扣，突出了中心；从秦王来看，他以不可一世（诱惑、恫吓、佛然怒）开始，却以失败（色挠，长跪而谢）而告终。
（3）描写方式上正面描写与侧面描写相结合。
