染雾《鸟啼》的教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并背诵《鸟啼》这首古诗，并能够用流利的朗读方式表达出古诗的意境。
2. 学生能够理解古诗中的意象和修辞手法，从而提升对古诗的欣赏水平。
3. 学生通过学习《鸟啼》这首古诗，能够培养对自然和生活的热爱，增强对文学的兴趣。
教学内容：
1. 古诗《鸟啼》的背诵和朗读。
2. 古诗《鸟啼》中的意象和修辞手法分析。
3. 古诗《鸟啼》的赏析和诠释。
教学步骤：
1. 导入：通过展示美丽的自然图片和播放鸟鸣声音，引导学生进入古诗《鸟啼》的世界。
2. 学习古诗《鸟啼》的背诵和朗读，并分组进行比赛，激发学生学习的积极性。
3. 分析古诗《鸟啼》中的意象和修辞手法，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 结合课文内容，进行互动讨论和分享，让学生展示自己对古诗的理解和感悟。
5. 布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵和朗读，并撰写一篇感悟文章。
教学手段：
1. 多媒体教学：通过图片、音频等多媒体手段，引导学生感受古诗《鸟啼》的意境。
2. 分组合作：让学生分组进行古诗朗读比赛，促进学生之间的合作和竞争，增强学习效果。
3. 互动讨论：通过课堂互动讨论，引导学生深入思考古诗的内涵，提升学生的文学素养。
评价方式：
1. 课堂表现评价：包括学生的参与度、表现和发言，评定学生的课堂表现分数。
2. 作业评价：对学生背诵和朗读的水平、对古诗的理解和感悟进行评价，给予适当的鼓励和指导。
通过本节课的教学设计，《鸟啼》这首古诗将在学生心中留下深刻的印象，激发学生对文学的热爱和对自然的向往，培养学生的审美情感和文学素养。
《鸟啼》的教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解古诗《鸟啼》中的意象和情感表达，提升对诗歌的欣赏能力。
2. 学生能够通过朗读和讨论，深入理解《鸟啼》这首古诗带来的美好感受。
3. 学生能够通过学习《鸟啼》这首古诗，感悟自然之美，增强对生活的热爱和对文学的热情。
教学内容：
1. 古诗《鸟啼》的背诵和朗读。
2. 古诗《鸟啼》中的意象和情感表达分析。
3. 古诗《鸟啼》的赏析和诠释。
教学步骤：
1. 导入：通过展示自然风光的图片和播放鸟鸣声音，引导学生进入古诗《鸟啼》的氛围。
2. 学习古诗《鸟啼》的背诵和朗读，并进行全班朗读，感受古诗的韵律和美感。
3. 分析古诗《鸟啼》中的意象和情感表达，引导学生深入理解古诗的内涵。
4. 结合课文内容，进行互动讨论和分享，让学生展示自己对古诗的理解和感悟。
5. 布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行背诵和朗读，并撰写一篇感悟文章。
教学手段：
1. 多媒体教学：通过图片、音频等多媒体手段，引导学生感受古诗《鸟啼》的意象和情感表达。
2. 全班朗读：让全班学生一起进行古诗《鸟啼》的朗读，感受古诗的韵律和美感。
3. 互动讨论：通过课堂互动讨论，引导学生深入思考古诗的内涵，提升学生的文学素养。
评价方式：
1. 课堂表现评价：包括学生的参与度、表现和发言，评定学生的课堂表现分数。
2. 作业评价：对学生背诵和朗读的水平、对古诗的理解和感悟进行评价，给予适当的鼓励和指导。
通过本节课的教学设计，《鸟啼》这首古诗将在学生心中留下深刻的印象，激发学生对文学的热爱和对自然的向往，培养学生的审美情感和文学素养。
《鸟啼》的教案设计 篇三
《鸟啼》的教案设计
【教学目标】
1、体会大自然中存在的生命意义。
2、体会劳沦斯对生与死的思考。
【教学重点】
1、 体会作者对小生灵顽强生命力的赞美
2、 能够品味作品的语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
【教学时数】一课时
【教学过程】
1、导入： 月出惊山鸟，时鸣深涧中。蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。空中的鸟啼，与优雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也在外国文学中，鸟如何歌唱，又给人什么启示呢？今天我们一起来聆听英国作家劳伦斯这篇——《鸟啼》（板书）。
2、作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱冲突来解释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的`藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等。
3、重点词语：田凫（ ） 跌宕（ ） 慰藉（ ） 攫（ ）住 海蜇（ ） 蛰（ ）伏
4、文本研习：①在预习的基础上课文划分层次（提问3-4名同学）
明确：全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：（1—5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。
第二部分：（6—15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。
5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。
②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。
明确：（2、3、4、5节）.鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。
③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。
明确：（1节）鸟尸是死亡的象征。
④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效
⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文7—15节，在文中找出表现受到启示的句子，
明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。
⑥通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）
明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
6、再读全文，理清本文思路；
聆听---思考---礼赞
穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
7、总结课文
生命是伟大的，生命是高贵的，就让我们珍惜生命，热爱生命，并拿出行动来维护我们生命的高贵。从今天起，我们的生活将充满快乐的笑语，充满欢畅的鸟啼。让我们倾耳细听窗外那只画眉鸟的低鸣，倾听鸟啼，让《鸟啼》，带给我们对生命的理解和感悟。
作业布置：完成《 课时作业》上的练习题。
