染雾地理教学反思 篇一
在过去的地理教学中，我常常只是简单地向学生传授地理知识，而忽略了培养他们的地理思维和解决问题的能力。这让我开始反思自己的教学方法，并尝试寻找新的方式来激发学生的学习兴趣。
首先，我意识到地理不仅仅是死记硬背的知识，更应该是一种对世界的认知和理解。因此，我开始引导学生通过实地考察和观察，让他们亲身体验地理知识在实际生活中的应用。例如，我组织学生到当地的地质公园进行考察，让他们通过观察地质构造和地貌特征来理解地球的演化过程。
其次，我开始注重培养学生的地理思维能力。在课堂上，我不再只是让学生死记硬背地理数据，而是引导他们分析地理现象背后的原因和影响。我会设计一些案例分析和讨论题目，让学生运用自己的地理知识来解决实际问题，从而提升他们的地理思维能力。
最后，我也意识到地理教学应该紧密结合当下社会的发展和挑战。我会引导学生关注当今世界上的地理问题，如气候变化、自然灾害等，让他们意识到地理知识对于解决这些问题的重要性。我会引导学生参与一些环保活动或地理竞赛，让他们将地理知识应用到实际中，从而增强他们的责任感和使命感。
通过这些改变和反思，我发现学生对地理学科的学习兴趣更高了，他们也更愿意主动思考和探究地理知识。我相信，只有通过不断反思和改进教学方法，才能让地理教育更加生动有趣，也能培养出更多对地球充满热爱和责任感的学子。
地理教学反思 篇二
在地理教学中，我常常只关注传授地理知识，而忽略了培养学生的地理思维和解决问题的能力。这让我意识到需要对自己的教学方法进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我开始注重培养学生的地理思维能力。在课堂上，我不再只是简单地讲解地理知识，而是引导学生分析地理现象背后的原因和影响。我会设计一些探究性的问题，让学生通过观察和实验来探讨地理知识，从而培养他们的观察和思考能力。
其次，我引入了一些实践性的教学方法。例如，我组织学生进行地理实地考察和调研，让他们亲身体验地理知识在实际生活中的应用。我也会组织学生参与一些地理项目设计和展示活动，让他们通过实践来巩固和运用所学的地理知识。
最后，我开始关注地理教育与社会问题的结合。我会引导学生关注当今社会上的地理挑战，如气候变化、自然灾害等，让他们意识到地理知识对于解决这些问题的重要性。我也会鼓励学生参与一些环保活动或地理竞赛，让他们将地理知识应用到实际中，从而增强他们的责任感和使命感。
通过这些改变和反思，我发现学生对地理学科的学习兴趣和积极性都有了明显的提高。他们不再只是被动接受地理知识，而是能够主动思考和探究。我相信，只有通过不断反思和改进教学方法，才能让地理教育更加生动有趣，也能培养出更多热爱地球、关注社会的学子。
地理教学反思 篇三
这次教研课总的说来还算成功，即：顺利完成教学任务，基本达到我预期的教学效果，但仍然有许多需要改进的地方。这堂课给我感触最深的是：自己需要不断的积累，不断的学习。这堂课让我学到了许多，特别是听取专家及兄弟学校教师的评课意见后，我认识自己教学上的不足。也正是这堂课让我对新基础教育理念有个更为深刻的理解。
一、课程过程分析及反思
1、欣赏歌曲《拯救地球》
课程过程：学生用心感受歌曲所表达的思想精髓
任务设置：热身运动，把学生带入英语学习的氛围，通过歌曲引入主题
设计目的：学生能将抽象的环保概念转化为具体的认识及感知
实际效果：基本达到预期效果
反思：
（1）问题：与学生的情感交流不够。新基教育注重以学生为本，强调教师与学生的交流，融合。
（2）改进方法：深入学生，与学生一起唱，这样才能让学生真正愉快、轻松的进入学习状态。
2、地球常识的竞赛
课程过程：学生对问题进行快速的反应及解答，
任务设置：竞赛题目较为简单，激发学生学习积极，并巩固以往的旧知识。
设计目的：学生巩固以往所学的旧知识，为新课的学习做铺垫
实际效果：效果很好
反思：
（1）优点：新基础教育，关注”生命成长”，强调课堂的人文气息，让学生在课堂教学中充分享受到学习的乐趣，及成功的满足、而这一环节的设置正式体现了这一点。一些简单问题的设置让学生活跃起来。并有从易到难让学生轻松学习。
（2）问题及改进方法：新基础教育理念的精髓即：教育人性化，强调关注所有生命体所有学生；强调对学生的激励。所以当一组学生所得红花的数量远远低于其他小组时，老师要随机另外出些题目给这一小组，让这一小组的红花数量由所增加，而不能忽视
3、回答问题：什么是环境
课程过程：学生思考并回答问题
任务设置：让学生对环境这一概念有个准确的理解
设计目的：能够理解环境是人类周围的一切事物。
实际效果：效果很好
反思：
（1）问题：环境定义的图片出先得太早。
（2）改进方法：在这一环节，关于环境概念的图片可以后些出来。让学生有更大的想象空间。
4、欣赏一组环境优美的图片并作小组讨论
课程过程：学生欣赏并讨论最喜欢的图片
任务设置：通过展示好的环境的一面，让学生感受好得环境给人类带来的快乐和享受。
设计目的：两两对话，提高其合作学习及研究性学习的能力
实际效果：学生能感受到美的环境所带来的愉悦感，
并能通过两两对话的形式提高其用英语反思：表达、交流的能力。基本达到预期效果
反思：
（1）问题：图片的展示速度又些快。
（2）改进方法：人类对事物的认识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以对照图片提出相应的问题，引导学生对图片的观察及理解。
5、展示一组环境污染的照片并作配对活动
课程过程：学生观看图片并将文字与图片配对
任务设置：通过展示被污染过的环境图片，让学生认识到环境污染对人类的危害。同过“找设计目的：朋友”式的配对活动，将图片和描绘性文字结合起来，让学生对环境问题的认识实际效果：更为深刻。
设计目的：学生能意识到环境问题的严重性。并通过文字图片配对的活动，对几种典型能的环境污染形式有更为深刻的理解。
实际效果：基本达到预期效果
反思：
（1）优点：前后两组截然不同的图片形成鲜明的对比。有利于学生对这一问题的理解。
（2）问题：图片的展示速度又些快。
（3）改进方法：人类对事物的认识由各积案近的过程。所以应将图片展示的速度放慢；并且可以对照图片提出相应的问题，引导学生对图片的观察及理解。
6、讨论污染的种类及来源等
课程过程：学生对特定的话题进行小组讨论
任务设置：一小组的形式对环境问题的进一部讨论，既锻炼了学生的口语、听力等交际能力设计目的：，又培养了学生合作学习的习惯。
设计目的：加强学生用英语与人交流的能力，并通过小组讨论的形式培养学生的合作学习的反思：习惯。
实际效果：基本达到预期效果
反思：
（1）问题；学生在讨论时显得有些紧张、拘谨。
（2）改进方法：今后加强学生这方面能力的训练。
7、作一个关于小区环境调查报告
课程过程：学生对其感兴趣的同学家的小区环境做一个调查报告
任务设置：这个活动让学生既关注书面知识，又式学生把书面知识和生活世界联系起来
设计目的：同时在活动中培养了学生的公民意识即：环境保护人人有责，环境保护从我做起实际效果：。
培养学生将书本知识与生活知识结合起来的意识或能力。
实际效果：效果很好
反思：
（1）优势：这一设计让学生将书本知识和生活实际联系在一起，让学生体会到学习与生活不是截然分开而是紧密相关的。
（2）问题：做总结时由于时间紧，只叫了一位学生做报告。
（3）改进方法：将时间安排得更为合理，可以邀请2—3位学生做报告总结。
8、宣誓活动
课程过程：学生在老师的带领下宣誓
任务设置：学生与老师一起做宣誓，激发学生的
责任感，及培养学生主人翁意识
设计目的：学生的责任感及主人翁意识的得到加强
实际效果：基本达到预期效果
反思：
（1）优点：这一环节的设置有助于激发学生责任感。
（2）问题及改进方法：此环节在处理上不够流畅。今后在类似这种环节的处理上要在前一个环节中有所铺垫。
二、对“新基础教育”的几点体会
1、新基础教育课应该是务实的课，而不能空有形式却没有内容。
2、丰富多样的形式是需要的，有利于提高学生学习的积极性，但每个活动都必须充分利用，而不能对每个活动都“蜻蜓点水”地一带而过。
3、每个环节的衔接要自然流畅。
4、教师掌控课堂气氛的能力非常重要，在课堂上注意运用幽默感等对课堂气氛进行适当调整、让学生在轻松的状态下学习。
地理教学反思 篇四
学生都希望获得成功的体验，尤其是渴望成为同龄人中的杰出者，然而众多孩子的这种良好愿望往往被老师所漠视。每日评选一位杰出学生，就是教师在尊重、关心、承认每个学生存在价值的前提下，给他们成功的希望。
评选每日杰出学生，最需要老师平等地对待每一位学生，对所有学生寄予同样深切的期望，满怀爱心地关注孩子们的成长，努力发现他们身上的闪光点。由于我在评选过程中始终坚持公正、公平、公开的原则，重在看其当天或一段时间内的某一方面的“杰出”表现，所以人人都有机会当选。
比如，不爱发言的学生勇敢举起了手，不喜欢做作业的学生高质量完成了一次作业，优秀学生又实现了一次新的超越，以及参与集体活动表现突出者，平日乐于助人文明有礼得到了大家交口称赞者等都有可能获得杰出学生的光荣称号。
另外，对当选机会相对较少的学生，我还会主动找他们聊天谈心，私下与他们来个约定，只要达到约定的目标，就能实现当杰出学生的愿望。因此，一学期下来，所有的学生都能在我这儿领一张杰出学生的奖状，在同学们的喝彩声中成为幸福的杰出者。
为了让杰出学生多一份荣耀与责任，我在班上规定杰出学生当选后就成为第二天的值日班长，负责班级的日常事物，包括开门关门，布置黑板，发表简短演说，带领大家学一句自己喜欢的名言警句，接受前任杰出学生的采访，填写好班级日志，作好班级课堂表现记录，下午离任前做一日小结等。
自从评选每日杰出学生以来，学生的积极性完全被调动起来了，许多学生在“杰出”的激励感召下信心倍增，彻底地改变着自我。每日评选杰出学生活动产生了神奇的教育力量。
比如，杨超，一年前我刚接任时他还是一个受人歧视、令老师最感头疼的学生，因为他除了爱说谎不愿做作业之外，还经常骂人。
开学后不久的一个课间，大家集合做操时一位同学不慎将另一位同学的笔盒弄到了地上，文具散得满地都是，由于时间紧迫，前边跑过去的十几个学生没有一个伸手去捡。
正当我感到失望的时候，惊奇地发现最后一个起跑的杨超，他看了一眼地上，毫不犹豫地蹲下身来，收捡好散乱一地的文具后，望都没望我一眼就跑出了教室。当天下午，当我将当日杰出学生的光荣称号授予杨超时，在一片喝彩声中，他激动得热泪盈眶。
在这以后，杨超在我的悉心呵护下彻底地变了，他用自己的努力实现了一个又一个愿望。到上学期期末，他不仅当选为班级的“十佳标兵”，而且还破天荒地被评选为学校的三好学生。说实话，杨超今天的巨变让我都感到吃惊，到底是什么力量让他实现了从未有过的超越？
在杨超的一篇随笔里我找到了答案：“自从我当上了第一次杰出学生，一向对我责骂的父母第一次夸奖了我，那一夜我抱着杰出学生的奖状兴奋得一夜都没有睡着。从此，每当我面对老师那和蔼可亲的目光心中就有了自信的力量……”
其实，类似杨超的例子在我身边举不胜举。是的，只要老师相信每一个孩子都是金矿，都能成为杰出者，及时发现他们的闪光点给予赏识激励，学生就会在老师平等地关注下创造奇迹。
地理教学反思 篇五
经过一学期的初一地理教学，同学们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。更重要的是，通过一学期的学习，很多同学对地理产生了浓厚的学习兴趣。
以下是我一学期的体验和反思。
一、反思是否具备新课标的教育教学能力
新课标的改革对教师教学提出了全新的要求，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。
二、反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆
学习地理就离不开地图。地图是地理知识的载体，是重要的地理语言,是学生汲取地理知识的一个重要源泉,是学生学习地理的一个特有工具。运用地图，不仅能帮助学生形成空间观念，同时还可以发动各种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少遗忘。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。
三、反思是否注重了活动教学，联系了学生实际生活
“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。
七年级上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。
此外，反思是否已转变了自己的角色--学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者；反思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基本理念；反思地理教学是否完成了新课程三维目标；反思地理教学法是否以学生的发展为本等。在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。
初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，更需要引导，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。同时积极鼓励学生参与地理教学活动。
只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身的教学能力和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。
地理教学反思 篇六
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。强调指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本人从事地理教育教学近20年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。
一、关注学生的'情绪变化和情感体验
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
现在的初中生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。如果教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们教师必须用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。
首先，我们教师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
其次，教师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律能力，让学生学习在“热闹”中“有序”的进行。以“34个省级行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下：
[教师启发]简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
[学生活动]学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：
第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“1.7中国政区图”），并按地理方位的排列：
一、位于东北的3个省；
二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；
四、位于长江中下游的7个省、直辖市；
五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；
六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；
七、位于西北的5个省、自治区。在电脑上完成拼图。
第二轮：不可以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。
第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本，并按地理方位的排列在电脑上完成拼图。
