染雾《桥之美》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会选择一些具有启发意义的教材来引导学生思考和学习。《桥之美》就是其中一本非常优秀的教材，不仅展示了桥梁的美丽与壮丽，更深层次地传达了人类文明的智慧和创造力。在使用这本教材的过程中，我深深地体会到了教育的力量和魅力。
首先，通过《桥之美》这本教材，我发现学生们对于桥梁的认识并不仅仅停留在其功能性上，而是开始思考桥梁背后的建筑设计、工程技术和文化内涵。他们通过阅读教材中的文字和图片，了解到不同类型的桥梁所体现的不同文化特色，以及背后蕴含的历史故事和人类智慧。这种跨学科的学习方式，让学生们在感受美的同时，也拓宽了他们的知识面和眼界。
其次，通过《桥之美》这本教材，我发现学生们在学习过程中展现出了更多的想象力和创造力。桥梁作为建筑工程的杰作，其设计和建造背后需要大量的创意和智慧。在课堂上，我鼓励学生们结合自己的想象力，设计并绘制属于自己的桥梁作品。通过这种方式，学生们不仅锻炼了自己的设计能力和动手能力，更重要的是激发了他们对于建筑艺术的兴趣和热爱。这种启发式的教学方法，让学生们在学习中收获了更多的乐趣和成就感。
最后，通过《桥之美》这本教材，我也意识到了教育的使命和责任。桥梁作为连接两岸的纽带，承载着人类的梦想和希望。在教学中，我们也应该像桥梁一样，引导学生跨越知识的鸿沟，探索未知的领域，实现自己的成长与进步。只有通过不断地学习和探索，我们才能建立起坚实的知识桥梁，连接起过去、现在和未来。
综上所述，《桥之美》这本教材不仅展示了桥梁的美丽与壮丽，更重要的是激发了学生们对于建筑艺术和人类智慧的兴趣和热爱。在教学中，我们应该善于借助这样优秀的教材，引导学生思考和学习，激发他们的创造力和想象力，让教育之桥通向更广阔的未来。
《桥之美》教学反思 篇二
作为一名教师，我深知教育的使命和责任，如何选择合适的教材对于提升教学效果至关重要。《桥之美》作为一本富有启发意义的教材，不仅展示了桥梁的美丽与壮丽，更深层次地传达了人类文明的智慧和创造力。在使用这本教材的过程中，我总结了一些教学反思，希望能够对未来的教学工作有所启发。
首先，通过《桥之美》这本教材，我发现学生们对于桥梁的认识和理解存在一定的局限性。在课堂上，我发现学生们更多地将桥梁仅仅视为一种交通工具，而忽略了其背后的文化内涵和历史价值。因此，在今后的教学中，我需要引导学生从多个角度去思考和探索桥梁的意义，让他们能够更全面地了解和理解桥梁作为人类文明的杰作。
其次，通过《桥之美》这本教材，我发现学生们在学习过程中缺乏对于建筑设计和工程技术的了解和掌握。在课堂上，我发现学生们在进行设计和绘制桥梁作品时存在一定的困难和障碍，缺乏对于建筑结构和功能的深入理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对于建筑设计和工程技术的讲解和引导，让学生们能够更加熟练地运用这些知识来进行实际操作和创作。
最后，通过《桥之美》这本教材，我也意识到了教育的使命和责任。作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质和创新能力。在今后的教学中，我将更加注重启发式教学的方法，引导学生自主学习和思考，激发他们的创造力和想象力，让教育之桥通向更广阔的未来。
综上所述，《桥之美》这本教材在教学中起到了重要的启发作用，让学生们更加全面地了解和认识桥梁的美丽与壮丽。在今后的教学中，我将更加注重引导学生从多个角度去思考和探索知识，培养他们的创造力和想象力，让教育之桥通向更加美好的未来。
《桥之美》教学反思 篇三
《桥之美》教学反思
八年级，学生刚接触到说明文，总是对这种不同类型的文章措手不及。在学习了前一篇规范性的说明文《中国石拱桥》之后，学生基本上能够掌握了说明文的一些基本常识，对简单的说明文写法有了一定的把握。但是，问题总是接踵而来，这一单元的第二篇文章《桥之美》又让学生陷入了思索之中，“说明文的语言是平实的，科学性的，可为什么这篇文章的语言如此具有抒情性呢？”“这篇文章是不是说明文呢？”-------学生们一脸的疑惑与稚气。此时，作为教师的我就要承担起传道授业解惑之责任了，希望通过我的教学使那张张疑惑的脸绽放开笑容。我开始了我的教学设计与实践探索过程。
在导入设计中，是由《中国石拱桥》引出本文，运用以旧引新法，让学生回顾刚学过的篇章，达到更好地掌握这一单元的主题。从说明文的结构、说明的对象、说明的顺序等角度入手，为学习新篇章打下良好的基础。这一环节学生都能够回答的很流利，但也有个别学生对这三个问题不甚了解。阅读说明文最重要的，是要弄清说明对象，理解说明对象的主要特征，理清全文的说明顺序。我按照这一思路让学生来整体感知全文，设计了三个问题：“这篇文章的说明对象是什么？”“这篇文章说明对象的重要特征是什么？”“作者按照什么顺序来说明对象的特征的？”这个环节学生在导入的引导下能够快速地理出三个问题。
学生对全文作了整体上的感知之后，进入了理解与探究阶段。“在作者眼中的桥美在何处呢？”带着这个问题先让学生有感情地朗读全文，原因这篇文章的语言比较优美，而且也希望学生能从朗读中体会出这篇文章的艺术特点。其实这个问题的设计是想让学生能够抓住文章的中心句子即全文的“文眼”：“不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”。如果能够找出这句文眼，那么理解全文的内在深意就迎刃而解了。在探讨了这句文眼后，我又抛出了另一个问题：“作者为了说明桥之美主要举了哪些例子？”。学生很容易地就举出了课文中所提到的例子，但是也产生了分歧：“作者举出南京长江大桥与钱塘江大桥是否为了说明桥之美呢？”这个问题的提出引发了学生的争议，激发了学生的学习兴趣。
从学生的言谈之中了解到学习这篇文章有一定的难度性。为了能够更好地让学生理清文章的思路，把握教学的重、难点，我先与学生共同对文本进行了探讨，特别是对作者所举的几个例子加以详细地分析，从而更深入地理解文本。接着便是进行课堂延伸，让学生结合文章的几幅画面进行赏析与扩写，或者是写出自己心目中的桥在不同的优美环境中所起不同作用的形式美。这一问题的.设计实际目的是让学生能体会作家吴冠中眼中的桥之美。这阶段是训练学生的笔头能力，同时也提高学生的口头表达能力。值得欣慰的是，所抽查到的学生所读的文章都非常的优美，而且具备了艺术家的“欣赏水平”，他们能够效仿作者的笔调用画家的眼光来欣赏他们眼中的画面，将块、线、面融合为一体，描绘出精彩的画面。
为了让学生更充分地了解这一单元的目标与要求，我通过比较阅读来达到目的。于是将具有规范性的说明文《中国石拱桥》与《桥之美》这篇说明性的小品文进行对比，让学生从中总结出这两则的不同之处与相同点。总结之时，学生的满脸困惑已被笑靥所消融。
