染雾《开国大典》教学反思 篇一
作为一部反映我国开国盛典的影片，《开国大典》一直被誉为中国电影史上的经典之作。然而，在教学过程中，我们也应该对这部影片进行深入反思，以更好地引导学生理解其中的历史意义和价值。
首先，我们应该认识到《开国大典》作为一部宣传片，其史实性和客观性存在一定的局限性。在影片中，对国庆盛典的展现往往是经过精心策划和编排的，忽略了一些历史事件中的细节和矛盾。因此，在教学中，我们需要引导学生批判性地看待影片中的内容，了解其宣传性质，同时对历史事件进行更为全面和客观的了解。
其次，我们也应该关注《开国大典》所传达的价值观念和意义。影片中展现的国家盛典和领袖形象，往往被视为国家荣耀和领袖威严的象征。然而，我们也需要引导学生审视这种价值观念背后的意义，思考国家和领袖形象在现代社会中的作用和局限性。只有通过深入思考和讨论，学生才能更好地理解影片所传达的历史和文化意义。
最后，我们也可以通过《开国大典》教学，激发学生对历史和文化的兴趣和热爱。通过观看这部经典影片，学生可以更好地了解我国的开国盛典和历史背景，进一步拓展对国家和民族的认识。同时，通过对影片内容的分析和讨论，学生也可以培养批判性思维和历史意识，提升其综合素养和文化修养。
综上所述，《开国大典》作为中国电影史上的经典之作，不仅具有重要的历史和文化意义，也可以成为教学中的重要素材。通过对影片内容的深入反思和讨论，我们可以更好地引导学生理解其中的历史意义和价值观念，培养其批判性思维和历史意识，从而提升其文化修养和综合素养。愿我们共同努力，让《开国大典》的教学更加丰富和有意义。
《开国大典》教学反思 篇二
在中国电影史上，《开国大典》这部影片无疑是一部具有重要历史意义的作品。然而，教学过程中如何有效地运用这部影片，引导学生深入理解其中的历史和文化内涵，是我们需要认真思考和探讨的问题。
首先，我们应该关注《开国大典》所反映的历史事件和背景。影片中展现的开国盛典和国家领袖形象，往往是历史事件的重要节点和象征。通过对这些事件和背景的了解，学生可以更好地理解我国的历史变革和文化传统，进而增强对国家和民族的认同感和责任感。因此，在教学过程中，我们应该引导学生深入研究影片中的历史事件和文化内涵，提升其历史素养和文化修养。
其次，我们也可以通过《开国大典》教学，培养学生的审美情趣和文化品味。影片中的影像语言和艺术表现，往往具有独特的历史和文化价值，可以激发学生对艺术的兴趣和热爱。通过对影片中的画面和音乐的分析和欣赏，学生可以提升自己的审美能力和文化素养，拓展对艺术和文化的理解和认识。因此，在教学中，我们应该引导学生细心品味和欣赏《开国大典》所展现的艺术表现，培养其审美情趣和文化品味。
最后，我们也应该通过《开国大典》教学，引导学生思考国家和民族的未来。影片中展现的国家盛典和领袖形象，往往被视为国家荣耀和领袖威严的象征。然而，我们也需要引导学生思考这些象征背后的意义，思考国家和民族在当下和未来的发展方向和道路。只有通过深入思考和讨论，学生才能更好地把握时代潮流和历史方向，为国家和民族的发展贡献自己的力量。
综上所述，《开国大典》作为中国电影史上的经典之作，具有重要的历史和文化意义，也可以成为教学中的重要素材。通过对影片内容的深入研究和讨论，我们可以引导学生理解其中的历史意义和文化内涵，培养其历史素养和文化修养，提升其审美情趣和文化品味，引导其思考国家和民族的未来。愿我们共同努力，让《开国大典》的教学更加有意义和丰富。
《开国大典》教学反思 篇三
《开国大典》是五年级上册第八单元的课文，《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。虽然篇幅较长，但是结构清晰。良好的开始是成功的一半。为激发学生的学习兴趣，我以三分钟国庆阅兵仪式视频导入，为本课学习做好铺垫。
在检测完生字词预习情况抛出三个问题：
1、课文是按照什么顺序写的？（旨在让学生理清文章脉络）
2、大典进行前、进行时、进行后分别对应第几段？（考查学生的阅读理解力）
3、重点描写了哪一阶段？这一阶段都有几个环节？各环节群众反映如何？（考查学生细读、阅读分析能力）
三个问题环环相扣，层层深入。而我执教过程中思路清晰。尤其是第三环节，学生小组内合作，先自己思考，而后交流讨论。
执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，或许某些环节有些欠缺。课堂学生朗读环节较少，知识性强导致部分男生缺乏学习兴趣。
课下我与学生交流，询问其喜欢什么样的课堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何让语文课在学习知识的基础上上的更生动有趣？是我将要做到的。
《开国大典》教学反思 篇四
《开国大典》这篇课文写的是１９４９年１０月１日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，我先给学生提供了有关“开国大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使学生学得有趣味、学得主动。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子；并思考每次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？让学生展开想象，深刻挖掘。通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情读的能力。
《开国大典》教学反思 篇五
因课文篇幅较长，细读课文时要抓住重点，长文短述。可先让学生独自思考，在每一段中找出描述人民群众动作，神态，语言的词语和句子，领悟课文的思想感情。然后进行讨论，能够先小组讨论，再团体交流。学生在谈自我对课文中心思想的体会是，教师要多注意语言表达方面的问题，而不宜用同意的要求束缚学生的思维。经过讨论，使学生领悟作者这样写的目的是为了反映人民群众热爱党，热爱领袖，热爱新中国的思想感情。
朗读训练，语感训练是语言本事训练的重要组成部分。朗读是训练学生语感的主要方法。教学中，一是要让每个学生都能自由朗读，二是对课文中描述群众热烈欢呼的心境激动的语句要重点指导朗读。三是播放《开国大典》的录象片段，再现开国大典的真实情景，让学生选择其中的一个场面进行朗读。这样既易于抒发感情，又利于学生领会中心思想，还有助于学生背诵记忆，积累词语，句子。四是在熟读的基础上，指导学生背诵第６～８自然段。指导背诵不仅仅要交任务，还要教方法。能够让学生在理解句意，句群关系的基础上，有意记忆背诵；能够采用先摘录每句头几字作为背诵提示的“头字背诵法”；能够采用分自然段，逐段滚雪球试背诵；也能够采用重点突出法，先抓好第7自然段的背诵。
《开国大典》教学反思 篇六
《开国大典》是一篇精读课文，以回顾历史，感受新中国成立时人民群众激动、自豪的心情为主题。这篇课文主要记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。主要写了“会场情况、典礼过程、阅兵式、群众游行”这四个部分，其中典礼过程是本文教学的重点。它是按奏国歌、宣告、升红旗、鸣礼炮、读公告这样的过程进行的。通过描写广场上人民群众的动作、神情，表达了中国人民对领袖毛泽东的无比热爱之情，以及对新中国成立的无比自豪和激动的心情。
在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。让孩子亲近文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。
整堂课主要本着新课程理念中以学生为中心出发，让学生自己说，通过自己找重点字词感悟体会，再通过自己的朗读表现当时人民群众的.激动、自豪，让语文课上出语文味，实现语文性和人文性的真正统一。
