染雾二年级音乐下册《郊游》教学反思 篇一
在二年级音乐下册的教学中，《郊游》这首歌曲一直是孩子们非常喜欢的一首歌。通过这首歌曲，孩子们可以感受到大自然的美好，也可以学习到音乐的节奏和旋律。然而，在教学的过程中，我也发现了一些问题，需要进一步改进。
首先，在教学内容的选择上，我发现《郊游》这首歌曲难度适中，但是在节奏和旋律上还是有一定挑战性，有些孩子可能会感到困难。因此，我在下次的教学中可以考虑先通过简单的音乐游戏或唱唱跳跳的方式，让孩子们更好地理解歌曲的节奏和旋律，为学习《郊游》做好铺垫。
其次，在教学方式上，我发现有些孩子在学习过程中缺乏主动性，只是跟着我唱歌，没有自己的表达和创意。因此，我可以引导孩子们在学习《郊游》这首歌曲时，让他们自主选择一些乐器或动作，增加互动性和参与感，让他们更加享受音乐的乐趣。
最后，在教学评价方面，我发现有些孩子在学完《郊游》后并没有很好地掌握歌曲的内容和要点。因此，我可以通过小组合作或个人表演的形式，让孩子们展示他们对歌曲的理解和表达，从而更好地评价他们的学习成果。
总的来说，《郊游》这首歌曲是一首非常适合二年级学生学习的歌曲，通过这首歌曲，孩子们可以感受到音乐的魅力，也可以培养他们的音乐素养。在今后的教学中，我会根据孩子们的实际情况，不断改进教学方法，让他们在音乐学习中获得更多的乐趣和收获。
二年级音乐下册《郊游》教学反思 篇二
在二年级音乐下册的教学中，《郊游》这首歌曲一直是备受学生喜爱的经典之作。在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方，并且也有一些改进的空间。
首先，在教学内容方面，我发现《郊游》这首歌曲的歌词虽然简单易记，但对于一些学习能力稍弱的学生来说，仍然存在一定难度。因此，我在教学中可以通过图片或动作等方式，帮助学生更好地理解歌曲的内容，提高学生的学习效果。
其次，在教学方法上，我发现有些学生在学习过程中缺乏主动性，只是被动地接受我的指导，缺乏自主学习的能力。因此，我可以在教学中引导学生通过唱歌、跳舞等方式，让他们更主动地参与到学习中来，培养他们的创造力和表现力。
最后，在教学评价方面，我发现有些学生在学完《郊游》后，并没有很好地掌握歌曲的节奏和旋律。因此，我可以通过小组合作或个人表演的形式，让学生展示他们对歌曲的理解和表达，从而更好地评价他们的学习成果。
总的来说，《郊游》这首歌曲是一首非常适合二年级学生学习的歌曲，通过这首歌曲，学生可以感受到音乐的魅力，也可以提高他们的音乐素养。在今后的教学中，我会根据学生的实际情况，不断改进教学方法，让学生在音乐学习中获得更多的乐趣和收获。
二年级音乐下册《郊游》教学反思 篇三
二年级音乐下册《郊游》教学反思
音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，美的教学环境可以成为有效的潜在教育手段，而美的感受这个过程的基础是聆听，在这一课中我紧抓音乐本身特点以快乐的郊游为主线，用情景创设的教学模式设计开一系列的活动：在山谷中向大山问好——在山顶上赞美秋天——开一场山顶音乐会等，这一系列活动使学生在听中感悟音乐，听中理解音乐从而表现创造音乐的过程，取得了较好的教学效果。主要感受有：
一、创设生活情境，激发学习兴趣
兴趣不是天生的，而是在需要的基础上产生的。上课时我先让孩子们走进一个事先创设好的情境中，他们对课堂中教师创设的每样事物感到好奇，并希望自己能参与到其中来，去揭开谜底。我在设置教学情境时，创设了“山谷——山顶”的情境，以“到郊外去看看秋天、感受秋天”为切入口，激起了孩子们学习的兴趣，而一系列的音乐活动均在情境中完成，进而让孩子们感受美丽、成熟的秋天，……这些对于生性好动的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑他们为了得到美食而全力付出。
二、突出音乐本体，感受音乐美
这节课的各个教学环节我都突出了以音乐去引导和感染孩子们，让他们体验到音乐韵律感与肢体结合的快乐。在去“山谷”和“山顶”的路中，孩子们在《郊游》的伴奏音乐中踏着节拍去旅行，他们在不知觉的情况下就已经对歌曲的旋律有了一定的初步感知。同时也便于歌曲的教唱，事实证明学生到后来真的已经会唱了，而且都能有感情地演唱《郊游》这首歌。
在各个活动中始终突出音乐的本体，一切教学活动都围绕音乐展开，孩子们有充分体验音乐的时间和空间，加上老师亲切的教态和语言，营造了和谐的教学氛围，他们从中受到美的熏陶，获得美的享受。
三、寓教寓乐，化解歌曲难点
《郊游》这首歌中的第二乐段的音准是个难点，特别是1 6 15 5| 535 63| 5 — | 5 — ||这一句，5与5之间是一个八度音程，对于二年级的孩子来讲比较困难，因此我创设了向山谷问好的情境，通过让孩子们扮演回声的角色，15| 56| 5 — | 5 — ||向你问声好！
来解决八度音程的'困难，效果非常好，孩子们在扮演回声的过程中有了很准确的感受。这种感受不是教师强制性的，是孩子们自愿的，而且还非常投入的去体会和感受，同时也为解决歌曲的难点迈出了成功的第一步。
紧接着在山顶上，完全解决了歌曲的难点，通过大石头上的诗句“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”来对秋天景色的赞美，我用歌唱的方式来表达情感，同时让孩子也唱唱这几句，结果孩子们唱的有滋有味，音准基本得到解决。
四、语言渲染，感受歌曲情绪
教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段的演唱情绪是不同的。我用两个小朋友和白云的图标出示在每一乐段歌曲的开头部分，我问：“歌曲中有个秘密，你发现了吗？”，结果孩子们找到了相同的乐段。我又接着引导：“今天你们和老师一起到郊外，你的心情是怎样的？”孩子们异口同声的回答：“高兴、快乐！”这时我顺势：“那你们把这种快乐用歌声表达出来吧！”。孩子们唱的非常投入，演唱的音乐很有弹性。在中间优美抒情的乐段，我是这样引导的：“秋天的阳光照在身上是什么感觉？”孩子们有的说是暖暖的、柔柔的，我又顺势：“那你们的歌声也唱出柔美的味道，一起来试试！”结果孩子们唱的很有韵味，“锦绣”的尾音拖的也很到位。
五、创编歌词，体验快乐
创造是课标作为一个重要内容来阐释的。这节课最后的歌词创编，孩子们不断迸发出创造的火花，如“溪水清清、橘子甜甜、枫叶红红”等，我让他们把创编的歌词一起唱唱，显得很兴奋和自豪。孩子们在创编中感受到了因创作成功而带来的喜悦，并体验到了音乐带给他们的无穷乐趣。
最后，用一个比喻结束。好的一堂课，教学内容是菜，教学思路是火，教师是厨师，而教师根据学生在课上的反应所做的及时引导调整就是调味料，只有四合为一，才能烹饪出“美味佳肴”！
