染雾不懂就要问教学反思 篇一
在学习中，遇到困难或者不理解的地方是很正常的事情。然而，很多学生在遇到困难时选择了沉默，选择了不去问老师或同学，这样的做法实际上是不利于自己的学习的。因此，“不懂就要问”这句话对于学生来说是非常重要的。
首先，不懂就要问可以帮助学生更快地解决问题。在学习过程中遇到不懂的地方，如果能及时向老师请教或者与同学讨论，往往可以更快地找到答案，节省时间，提高效率。而如果选择沉默不表，可能会导致问题越积越多，最终影响学习进度。
其次，不懂就要问可以帮助学生更深入地理解知识。通过和老师或同学的交流，学生可以更清晰地理解知识点，弄清楚其中的逻辑关系和内在联系，从而加深对知识的理解。有时候，一个简单的问题可能会引出更深层次的讨论，让学生对知识有全面的认识。
另外，不懂就要问也可以培养学生的学习能力和解决问题的能力。在向老师请教或者与同学讨论的过程中，学生可以学会提问的技巧，学会分析问题的方法，逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。这些能力对学生未来的学习和工作都是非常重要的。
总之，不懂就要问是学生在学习过程中应该时刻记在心里的一句话。通过主动提问，学生不仅可以更快地解决问题，更深入地理解知识，还可以培养自己的学习和解决问题的能力。因此，希望每位学生在学习中都能够保持好奇心，勇敢提问，不要因为不懂而选择沉默。只有不懂就要问，才能更好地进步。
不懂就要问教学反思 篇二
教学是一个双向的过程，教师和学生之间的互动至关重要。而在这个过程中，学生的提问是非常重要的一环。因此，教师应该鼓励学生不懂就要问，积极引导学生提问，促进教学效果的提高。
首先，教师应该创造一个积极的提问氛围。在课堂教学中，教师可以主动鼓励学生提问，欢迎他们对知识点进行质疑和探讨。同时，教师也要给予学生充分的自由，让他们敢于提问，不用担心被嘲笑或批评。只有在这样的氛围下，学生才会更加积极主动地提问。
其次，教师要及时有效地回答学生的问题。当学生提出问题时，教师应该认真倾听，给予耐心解答。有时候，学生提出的问题可能会让教师重新思考自己的教学方法或者知识点的表达方式，从而提高教学质量。因此，教师应该把学生的提问当作一种反馈，及时调整自己的教学策略。
另外，教师也可以通过学生的提问来引导教学内容的深入。有时候，学生的提问可能会引出更深层次的问题，让教师有机会对知识点进行更深入的讲解。通过这样的过程，不仅可以帮助学生更好地理解知识，也可以提高教师的教学水平。
总之，教师应该时刻鼓励学生不懂就要问，创造一个积极的提问氛围，及时有效地回答学生的问题，同时也要通过学生的提问来引导教学内容的深入。只有这样，才能让教学更加生动有趣，促进学生的学习效果，提高教学质量。希望每位教师都能够重视学生的提问，引导学生敢于提问，共同促进教学的发展。
不懂就要问教学反思 篇三
这节《不懂就要问》课上，为了鼓励孩子积极思考、踊跃发言，教学伊始，我和他们亲切谈话：“同学们，你们觉得我们在生活中应该养成哪些好习惯？”孩子们小手如林，个个举手争先恐后回答：“主动捡起地上的纸屑是好习惯。”“主动帮助有困难的同学是好习惯。”“早睡早起，早晚刷牙是好习惯。”“每天坚持早锻炼是好习惯。”“不懂的问题主动问别人是好习惯”……
“是呀，不懂就问也是一个好习惯。今天，我们就来学习孙中山小时候在私塾读书的一个故事。”我发现，孩子们的学习积极性都被激发出来了。课堂上，我们通过抓住“壮着胆子”等词理解孙中山的质疑精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生的提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉；并通过朗读体会孙中山乐、敢于提问的学习态度，也从中懂得了学习要有“不懂就问”的良好习惯。
这堂课虽然结束了，但是我们明白，“不懂就问”使我们每时每刻都应该养成的好习惯。在今后的教学中，我会努里力去用好它。
不懂就要问教学反思 篇四
今天执教了选读教材《不懂就要问》，课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”我们教师就要鼓励学生敢于提出问题。只有敢于提出问题，才能想办法解决问题。
反思自己的教学，我们教师有时候，由于工作方法的不到位，或者有时候工作繁忙的.时候，会无意间损伤学生提问的积极性。比如有一次，刚刚布置完作业，就有一个学生举手问：“老师，写哪一课啊？”老师会说“不是刚讲完啊”这样学生下次就不敢再提问题了。所以，我们教师要注意保护学生的一颗爱问问题的心。
古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质
疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中应该鼓励学生大胆质疑问难。
提问，激发了学生钻研的乐趣，学生为寻找问题而绞尽脑汁，老师则从说教中解脱出来，从多层面、多角度去引导学生发现问题，并使之在教学进程中获得解决，这种教学的方式方法是符合新课程标准的要求的。让我们在这种探求中去争取更大的成功吧。
不懂就要问教学反思 篇五
成功之处：
1、我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。
2、在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前，我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理解文本。
不足之处：
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
