染雾说屏教学说课稿 篇一
标题：利用说屏教学提升学生的口语表达能力
导语：说屏教学是一种利用语音录制和播放的教学方法，通过模拟真实情境，帮助学生提升口语表达能力。本文将介绍说屏教学的优势，以及如何在课堂中运用说屏教学提升学生的口语表达能力。
一、说屏教学的优势
1. 提供真实情境：说屏教学通过录制真实的口语对话或演讲，让学生感受到真实的语言环境，从而更好地理解和运用语言。
2. 反复听说：学生可以反复听取录音，模仿和模拟口语表达，不断提升自己的语音、语调和语速。
3. 自主学习：说屏教学可以让学生在自己的节奏和时间内进行学习，提高学习效果和学习兴趣。
二、如何运用说屏教学提升学生的口语表达能力
1. 设计真实情境：在课堂中设计一些真实情境，如旅游对话、购物对话等，让学生进行语音录制。鼓励学生运用所学知识进行对话，提高口语表达能力。
2. 提供模板和示范：在学生进行语音录制前，提供一些模板和示范，帮助学生更好地组织语言和表达思想。
3. 引导反馈和讨论：在学生完成语音录制后，进行反馈和讨论。教师可以针对学生的表达进行点评和指导，引导学生思考如何改进口语表达。
4. 鼓励自主练习：鼓励学生在课后进行自主练习，利用说屏教学进行口语表达的反复训练，提高口语流利度和准确性。
结语：说屏教学是一种有效的教学方法，可以帮助学生提升口语表达能力。教师在课堂中合理运用说屏教学，可以激发学生的学习兴趣，提高口语表达水平。
说屏教学说课稿 篇二
标题：说屏教学在英语听力训练中的应用
导语：说屏教学是一种通过语音录制和播放的教学方法，可以提供真实情境的语音材料，帮助学生提高听力水平。本文将介绍说屏教学在英语听力训练中的应用方法和效果。
一、说屏教学在英语听力训练中的应用方法
1. 听力材料录制：教师可以录制一些真实的英语口语对话、新闻播报等听力材料，将其上传至说屏教学平台。学生通过听取这些录音，提高自己的听力能力。
2. 分层听力训练：教师可以根据学生的听力水平，为他们提供不同难度的听力材料。通过分层听力训练，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 听力策略指导：教师可以在听力训练中提供一些听力策略指导，帮助学生更好地理解和掌握听力材料。比如，教会学生如何捕捉关键词、提取关键信息等。
二、说屏教学在英语听力训练中的效果
1. 提高听力准确度：通过反复听取真实情境的录音，学生可以更好地适应英语的语音、语调和语速，提高听力准确度。
2. 培养听力自信：说屏教学可以帮助学生逐渐克服听力难题，提高对英语听力的自信心。
3. 增加听力练习机会：说屏教学可以为学生提供更多的听力练习机会，帮助他们加强听力训练，提高听力水平。
结语：说屏教学在英语听力训练中有着广泛的应用价值。教师在教学中合理运用说屏教学，可以帮助学生提高听力水平，从而更好地掌握英语。
说屏教学说课稿 篇三
说屏教学说课稿
一、教材分析
《说“屏”》是九年义务教育人教版初中语文教材八年级上册第三单元的第五篇课文。这个单元所选的课文，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华，包括园林建筑，名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》 是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点。教学拟用一课时完成。
二、教学目标：
知识和能力目标：
1. 理解课文内容，了解屏的相关知识。
2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。
3. 以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。
4. 学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。
过程和方法目标：
1.整体感知课文，理清脉络，把握说明对象及特点，丰富学生的科学知识，提高他们的说明文的阅读能力和搜集筛选信息的能力。
2.在自主、合作、探究中理解文章内容，初步体会作者的情感，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。情感态度和价值观目标：
以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者情感，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
三、教学重、难点：
教学重点：把握说明对象及特征。
教学难点：理解作者对屏的感情，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。
四、学情分析：
八年级学生学习说明已有一段时间，已经积累了一定的说明文的知识，掌握了简单的学习说明文的方法。《说“屏”》是一篇语言优美，比较轻松．随意的小品式说明文。但很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。
五、教法和学法：
教法：“点拨引导法”和“读——赏——移”三步教学法。
学法： 自读法、自主探究法和讨论交流的方法。
六、教学准备：
为了拓宽课堂，实现生活、语文、课堂的对接，体现大语文观，实现综合学习，在上课之前我准备了多媒体课件。
七、教学流程：
我的教学过程由情境导入、学习新课、拓展延伸、布置作业，四个板块组成。
第一板块：创设情境，导入新课
《新课标》要求我们重视语文的`熏陶感染作用，激发学生学习的
兴趣就显得尤为重要。鉴于此，我首先用多媒体展示《口技》中的句子引出屏的作用。要求学生说说屏的作用，初步感知屏。使学生主动自觉地进入下一板块——新课学习。
第二板块：学习新课，了解“屏”
这一板块主要由我是记录员，我是解说员，我是评论员，我是收藏家四部分个环节组成。
环节一：我是记录员
在这一环节中我通过多媒体展示，让学生了解课文作者，解决文中的疑难字词。
1.介绍作者
陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。著有《说园》等。
2.解决字词
字词注音，根据意思写词语。（多媒体展示）
环节二：我是解说员
这是本课的重点，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。
在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。
1. 感知文意
学生自读课文，初步感知文意。
2. 成果展示
学生以解说员的身份，向大家讲解课文介绍了哪些有关“屏”的知识？
学生独立思考后回答，但由于理解能力的限制，回答还不够全面，其余学生交流、补充，然后明确。教师归纳，展示板书内容。
环节三：我是评论员
这也是本节课的一个重点和难点，主要解决两个问题：
1.课文运用了哪些说明方法？
2.哪些句子可以看出作者对屏风的感情？
采用小组合作、自主探究，讨论、交流的学习方法，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
环节四：我是收藏家
学生展示搜集的有关屏的诗句，教师补充。
第三板块：拓展延伸、学习民族文化
我是推销员
如果你是一名推销员，要想推销自己的商品，你认为需要抓住哪些特点，运用什么方法，怎样说才能快速地售出你的商品？（扇子或灯笼）
在这一板块，我先让学生思考中国传统文化中有没有和“屏“类似的物品，并为这件物品做最简单的介绍。这样的教学设计，其目的是让学生养成积累的习惯，并能将所学的内容加以拓展，体会其中联系，从而实现知识迁移。
第四板块：布置作业
1.结合文章内容，为“屏”设计一段解说词。
2.从多媒体显示的图片中任选一种，写一篇小的说明文。（要求把握物品的特征，用途及历史文化意义）
八、板书设计
板书设计突出了这节课的重、难点，起到了归纳、小结的作用。
说“屏”
说明内容：屏的作用，屏的分类，屏的设置
说明顺序：逻辑顺序
说明方法：分类别、引用、举例子
表达情感：向往、喜爱、赞美
