染雾三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿 篇一
标题：感受大草原的美丽与壮丽
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《锡林郭勒大草原》，使学生了解草原的自然风光和特点。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和对草原的向往之情。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，感受大草原的美丽与壮丽。
2. 教学难点：培养学生的观察能力，提高学生的语言表达能力。
三、教学准备
1. 教材：三年级语文教材《锡林郭勒大草原》。
2. 教具：图片、课件、多媒体设备。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示图片或播放相关视频，让学生感受大草原的壮丽景色，引发学生对草原的兴趣。
2. 预习导入（10分钟）
让学生观察图片，引导学生猜测图片所描述的地方，并和同学一起分享自己的猜测。然后，引导学生思考：如果能去一趟大草原，你会做些什么？为什么？
3. 讲授（20分钟）
教师带领学生朗读课文《锡林郭勒大草原》，并解释课文中生词和短语。然后，通过图片和课件展示，向学生介绍草原的特点和美丽景色。教师引导学生用自己的话描述草原的美丽和壮丽。
4. 听课文（10分钟）
播放录音，让学生跟读课文，感受课文中的情感和语调。
5. 理解（15分钟）
教师带领学生讨论以下问题：
a. 课文中有哪些描写草原的词语和句子？你最喜欢的是哪一个？
b. 课文中有哪些动物和植物？你觉得它们都是怎样的？
c. 课文中有哪些描写草原的景色的词语和句子？你觉得哪个景色最美？
6. 运用（15分钟）
让学生分组，每个小组选出一位代表，用自己的话描述一下自己最喜欢的草原景色，并展示给全班同学。
7. 总结归纳（5分钟）
教师引导学生总结课文中描绘的草原的特点和美丽景色，并鼓励学生用自己的语言表达对草原的喜爱之情。
8. 课堂作业（5分钟）
让学生回家后写一篇《我眼中的大草原》，描述自己对草原的印象和感受。
五、板书设计
感受大草原的美丽与壮丽
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对大草原的美丽与壮丽有了更深的认识。他们通过观察图片、阅读课文和讨论问题，提高了观察能力和语言表达能力。同时，学生也对大自然充满了热爱和向往之情。在后续教学中，我将继续引导学生用自己的语言表达对大自然的热爱，并加强学生的写作训练，培养他们的想象力和创造力。
三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿 篇二
标题：探索大草原的生态奥秘
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《锡林郭勒大草原》，使学生了解草原的生态系统和生物多样性。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱和保护环境的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，了解草原的生态系统和生物多样性。
2. 教学难点：培养学生的观察能力，提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备
1. 教材：三年级语文教材《锡林郭勒大草原》。
2. 教具：图片、课件、多媒体设备。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示图片或播放相关视频，让学生感受大草原的自然风光，引发学生对草原的兴趣。
2. 预习导入（10分钟）
让学生观察图片，引导学生猜测图片所描述的地方，并和同学一起分享自己的猜测。然后，引导学生思考：为什么草原有那么多动物和植物？
3. 讲授（20分钟）
教师带领学生朗读课文《锡林郭勒大草原》，并解释课文中生词和短语。然后，通过图片和课件展示，向学生介绍草原的生态系统和生物多样性。教师引导学生思考：为什么草原能够孕育那么多生物？
4. 听课文（10分钟）
播放录音，让学生跟读课文，感受课文中的情感和语调。
5. 理解（15分钟）
教师带领学生讨论以下问题：
a. 课文中有哪些动物和植物？你觉得它们都是怎样的？
b. 为什么草原能够孕育那么多生物？你有什么想法？
6. 探索（15分钟）
教师组织学生分组进行小组调查，让学生选择一个动物或植物，通过阅读书籍或上网搜索，了解该物种在草原生态系统中的作用和适应特征，并向全班同学分享自己的研究成果。
7. 总结归纳（5分钟）
教师引导学生总结草原的生态系统和生物多样性，并鼓励学生用自己的语言表达对草原生态的认识和保护环境的意识。
8. 课堂作业（5分钟）
让学生回家后写一篇《我眼中的草原生态》，描述自己对草原生态的认识和保护环境的想法。
五、板书设计
探索大草原的生态奥秘
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对草原的生态系统和生物多样性有了更深的认识。他们通过观察图片、阅读课文和小组调查，提高了观察能力和思维能力。同时，学生也对大自然充满了热爱和保护环境的意识。在后续教学中，我将继续引导学生探索大自然的奥秘，培养他们的思维能力和科学素养。
三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿 篇三
三年级语文《锡林郭勒大草原》说课稿范文
一、指导思想与理论依据
课标指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。
二、教学背景分析
1、学习内容分析
《锡林郭勒大草原》是课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。
中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。
2、学生情况分析
中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。
3、教学方式与手段说明
在本课的教学中，我主要选用“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。
三、教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文，体会大草原的美丽和欢腾。
2、能联系上下文和生活实际展开丰富想象理解句子意思。
3、培养积累和运用语言的能力，产生对草原的喜爱之情。
教学重点：
抓住重点词句，理解、体会。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新。
教具准备：
多媒体课件。
四、教学过程
一、激趣导入
1、出示字词，学生认读：内蒙古铺满草滩欢腾矫健悠闲广阔
2、能用以上的几个词语说说锡林郭勒大草原给你留下了什么印象？
二、深入学习
（一）小声朗读课文，边读边思考：
课文介绍了锡林郭勒大草原是个怎样的地方？
（二）学习第二自然段。
1、让我们来感受一下草原的广阔美丽，请大家默读第二自然段。同时提出阅读要求，用铅笔画出你从哪些词句中感受到了草原的'广阔美丽？
同桌小声讨论后回答。（读书，理解，讨论，回答）
2、指名反馈，教师相机板书。
3、出示课件，对照品读课文中各种景物所对应的句子。
（1）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
先出示相应的画面，让学生看图说话，然后比较句子：
蓝天底下，全是野草。
蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。
品句，指名说说哪一句写得好？为什么？（学生自由发言）
分组读出你的感受来。
（2）指名读描写野草的句子，品词品句（这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣，再出示句子，男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。（有感情地朗读）
（3）指名读描写湖水的句子，品词品句，找出文中的比喻句，学生自由发言。
（草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
课件展示，理解“嵌”的意思，并引导学生展开丰富的想象，水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
（4）除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
指名反馈，相机出示课件，欣赏各种各样的野花，感受野花的美丽迷人，全班齐读课件出示的句子。然后细细品读句子：文中哪个词写出了花多？文中哪些地方写出了花美？哪个词写了花的味道？
男女生对读句子后，展开想象：清香单单是花朵的味道吗？学生自由发言。
4、师带领学生小结：
第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，是从哪几方面介绍锡林郭勒大草原是广阔美丽的？
学生试着填空：内蒙古锡林郭勒草原是广阔美丽的，因为那里有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。
小结：先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。（老师引导背诵）
（二）、学习第四自然段。
1、默读第四自然段，想一想这一段写了什么，从哪儿能让我们感受到草原是欢腾的，用“ ”圈出来。
2、轻声读一读第四自然段，想想他们在做什么，口头完成下列填空。
雄鹰（ ）地（ ）
百灵鸟（ ）地（ ）
牛羊（ ）地（ ）
小马驹（ ）地（ ）
黄羊（ ）地（ ）
