染雾小学语文《快乐的节日》评课稿 篇一
《快乐的节日》是一本以节日为主题的小学语文教材。本教材的编写旨在通过丰富多彩的节日内容，培养学生的情感意识、文化素养和语言表达能力。以下是我对该教材的评价和一些建议。
首先，教材的节日内容丰富多样，包含了传统节日如春节、元宵节，以及一些现代的节日如儿童节、教师节等等。这些节日既有中国传统的，也有国际性的。通过学习这些节日，学生能够了解到不同文化背景下的节日习俗，培养对传统文化的热爱和尊重。同时，也能增加学生对世界各地节日的了解，拓宽他们的国际视野。
其次，教材的选材贴近学生生活，注重情感体验。每个节日的学习内容都与学生的日常生活密切相关。比如，在学习春节的课文中，教材通过展示春节的家庭团聚、亲情和欢乐，让学生感受到了节日的温暖和快乐。这样的选材能够引起学生的共鸣，增强他们的情感参与和体验。同时，通过情感体验，学生能够更好地理解课文的意义和主题，提高语文学习的主动性和积极性。
然而，教材的一些练习和活动设计还有待改进。有些练习题目难度较大，不太符合小学生的认知水平。比如，在学习儿童节的课文中，出现了一些较为复杂的短文阅读题目，对于小学生来说可能会有些困难。建议教材编写者在设计练习和活动时，要更加贴近学生的实际情况，注重培养学生的实际运用能力。
另外，教材的语言表达能力培养还可以更加突出。虽然教材中有一些写作和口语表达的练习，但是数量和难度都比较有限。建议在教材中增加一些写作和口语表达的训练，帮助学生提高语言表达能力。比如，在学习元宵节的课文中，可以设计一些写作题目，让学生根据自己的实际经历和感受，写一篇关于元宵节的作文。这样的练习能够让学生更好地运用所学知识，提高他们的语言表达能力和写作水平。
综上所述，小学语文《快乐的节日》是一本内容丰富、贴近学生生活的教材。通过学习这本教材，学生能够了解到不同节日的习俗和文化背景，培养他们的情感意识和文化素养。同时，教材还有一些可以改进的地方，比如练习和活动设计的难度，以及语言表达能力的培养。希望教材编写者能够注意这些问题，进一步完善教材，提高学生的语文学习效果。
小学语文《快乐的节日》评课稿 篇二
《快乐的节日》是一本以节日为主题的小学语文教材。该教材通过丰富多样的节日内容，旨在培养学生的情感意识、文化素养和语言表达能力。以下是我对该教材的评价和一些建议。
首先，教材的选材非常合理。从春节、元宵节到儿童节、教师节，教材涵盖了中国传统节日和现代节日，能够让学生了解到丰富多样的节日文化。这样的选材能够激发学生对节日的兴趣，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。同时，教材还通过介绍一些国际性的节日，拓宽了学生的国际视野，培养了他们的跨文化交流能力。
其次，教材的编排紧密有序。每个节日的学习内容都按照一定的逻辑顺序进行编排，让学生能够系统地了解一个节日的起源、习俗和意义。比如，在学习儿童节的课文中，教材通过介绍儿童节的起源和重要意义，引导学生了解儿童节的由来和庆祝方式。这样的编排能够帮助学生更好地理解课文，提高他们的阅读理解能力和综合运用能力。
然而，教材的一些练习和活动设计还有待改进。有些练习题目难度较大，可能会给学生带来一定的困扰。比如，在学习元宵节的课文中，出现了一些较为抽象的语言理解和运用题目，对于小学生来说可能会有些困难。建议教材编写者在设计练习和活动时，要更加贴近学生的实际情况，注重培养学生的实际运用能力。
另外，教材的语言表达能力培养还可以更加突出。虽然教材中有一些写作和口语表达的练习，但是数量和难度都比较有限。建议在教材中增加一些写作和口语表达的训练，帮助学生提高语言表达能力。比如，在学习春节的课文中，可以设计一些与春节相关的口语对话，让学生进行角色扮演，提高他们的口语表达能力和交流能力。
综上所述，小学语文《快乐的节日》是一本内容丰富、编排紧密的教材。通过学习这本教材，学生能够了解到丰富多样的节日文化，提高他们的情感意识和文化素养。同时，教材还有一些可以改进的地方，比如练习和活动设计的难度，以及语言表达能力的培养。希望教材编写者能够注意这些问题，进一步完善教材，提高学生的语文学习效果。
小学语文《快乐的节日》评课稿 篇三
小学语文《快乐的节日》评课稿
一、创设情景，激趣导课：
1、教师自我介绍
2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。（板书：节日）
你们知道有哪些节日吗？(学生回答)
你能说一说你是怎样过“”的吗？
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？
对，“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日，（师在“节日”前加上“快乐的”）
今天让我们一起来过过这个快乐的节日。（展示学生欢度“六一节”的画面）
谁能用“快乐的节日”说一句话？
二、“我是小老师”
1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）
2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读）（如果学生选择自己读，选用A种教学方式；如学生选择听老师读，用B种教学方式）
〖A：学生自己读
（中、高年级的学生，就直接采用此法）
(1)如果你遇到不认识的生字怎么办？（学生回答）
那就用你喜欢的方式来读课文吧！愿意怎样读就怎样读。
(2)学生自由读书。
(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回“小老师”，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(4)教师检查。
〖B：学生听老师读。
（低年级的学生比较好）
(1)教师范读
(2)好听吧，同学们赶快试一试。
(3)学生练读。
(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当“小老师”，这个“小老师”有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的.部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗？
(5)教师检查（学生交流朗读，评论朗读情况比较好）
三、“我就是作者”
1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)
师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)
师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。
（不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导）
2、学生练读。
3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听？
师：别人推选你，你可要读好呀！你准备带着什么感情去读？
你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多）
4、学生读诗歌。
5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）
想不想听听别人的评价？（学生互评）
四、“我是读书小能手”
1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？
2、学生交流
3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”，那赶快把你的“绝招”亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗？看一看谁是“读书小能手”。
4、学生加入到自己喜欢的小组。
5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)
6、学生练读
7、展示学习成果
（注意相机重点板书）
(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三
小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，
五、“我是艺术家”
同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗？
让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）
1、学生听歌。
2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢？
（学生回答自己喜欢的方式）
4、同学们真是一个“小艺术家”，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。
六、“我爱我的祖国”
同学们，“每逢佳节倍思亲”，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)
今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）
师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）
刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国
总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果。
