染雾《三顾茅庐》说课稿 篇一
《三顾茅庐》是一部以历史为背景的传记故事，讲述了刘备三次前往诸葛亮家请他出山的故事。这个故事蕴含着中国传统文化中的很多价值观，如忠诚、信任、智慧和团结等。通过对这个故事的讲解，我们可以让学生了解到中国传统文化的精髓，并引导他们从中汲取力量和智慧。
首先，我将通过引入一段有关刘备的背景知识来激发学生的兴趣。刘备是中国历史上著名的政治家和军事家，他在乱世中带领蜀国抵抗魏国的侵略，最终建立了自己的政权。他的成功离不开他与诸葛亮这位卓越的谋士的合作。这段背景知识可以引起学生对刘备和诸葛亮的好奇心，并为后面的故事铺垫。
接下来，我将通过讲述《三顾茅庐》的故事情节来引导学生了解到忠诚和信任的重要性。刘备在乱世中苦苦寻找人才，但一直没有找到可以与他合作的人。直到听说了诸葛亮的名字，他决定亲自去请他出山。然而，诸葛亮并不轻易相信刘备，他通过三次考察刘备的诚意才最终答应出山。这个故事告诉我们，忠诚和信任是建立良好合作关系的基础，只有相互信任才能实现共同的目标。
然后，我将重点讲解诸葛亮的智慧和才能。在故事中，诸葛亮以其卓越的智慧和才能为刘备出谋划策，帮助他建立了强大的政权。通过讲解诸葛亮的智慧和才能，我希望能够激发学生的思考和学习兴趣，并引导他们学习和发展自己的才能。
最后，我将以诸葛亮和刘备的合作为例，引导学生思考团结的重要性。诸葛亮和刘备之间建立了紧密的合作关系，他们相互信任、相互帮助，最终实现了自己的目标。通过这个例子，我希望能够让学生明白，只有团结合作，才能战胜困难，实现自己的梦想。
通过对《三顾茅庐》这个故事的讲解，我希望能够让学生了解到中国传统文化的精髓，引导他们从中汲取力量和智慧。同时，我也希望能够培养学生的团队合作意识和自主学习能力，让他们在今后的学习和生活中能够更好地发挥自己的才能和智慧。
《三顾茅庐》说课稿 篇二
《三顾茅庐》是一部以历史为背景的传记故事，讲述了刘备三次前往诸葛亮家请他出山的故事。这个故事以其深刻的内涵和感人的情节赢得了广大读者的喜爱，并成为了中国文学的经典之作。通过对这个故事的讲解，我们可以让学生了解到中国传统文化中的很多价值观，并引导他们从中汲取智慧和力量。
首先，我将通过讲述故事的情节来引导学生了解到刘备和诸葛亮的关系。刘备是一个有抱负、有理想的人，他希望能够找到一个可以与他合作的人，一起建立一个强大的政权。而诸葛亮则是一个非常聪明、有才华的人，他一直隐藏在茅庐中，不为世人所知。通过刘备三次前往茅庐请诸葛亮出山的努力，最终使得刘备和诸葛亮建立了紧密的合作关系。这个故事告诉我们，只有相互合作，才能实现共同的目标。
接下来，我将以诸葛亮的智慧和才能为例，引导学生思考智慧和才能的重要性。在故事中，诸葛亮以其卓越的智慧和才能为刘备出谋划策，帮助他建立了强大的政权。通过讲解诸葛亮的智慧和才能，我希望能够激发学生的思考和学习兴趣，并引导他们学习和发展自己的才能。
然后，我将以刘备和诸葛亮的合作为例，引导学生思考团结的重要性。诸葛亮和刘备之间建立了紧密的合作关系，他们相互信任、相互帮助，最终实现了自己的目标。通过这个例子，我希望能够让学生明白，只有团结合作，才能战胜困难，实现自己的梦想。
最后，我将以对这个故事的思考和总结为结束，引导学生思考并总结他们从中学到的东西。通过思考和总结，我希望能够让学生更好地理解这个故事的内涵和意义，并将其运用到自己的学习和生活中。
通过对《三顾茅庐》这个故事的讲解，我希望能够让学生了解到中国传统文化的精髓，引导他们从中汲取智慧和力量。同时，我也希望能够培养学生的思考能力和团队合作意识，让他们在今后的学习和生活中能够更好地发挥自己的才能和智慧。
《三顾茅庐》说课稿 篇三
《三顾茅庐》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》，由第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文。同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣.根据教学大纲要求及四年级学生特点,我制订了以下教学目标和教学重难点.
教学目标：
1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。
教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
二、 说教法
《语文新课程标准》第三部分“实施建议”中的“教学建议”中认为：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采用引导学生通过“读——思——悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性。
三、说流程
为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。
（一）课前准备
学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的`获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。
（二）教学环节
1、导入新课
2、初读课文
在这个环节中达到两个目标：
（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。
（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。
3、研读感悟
（1）在初读的基础上，提炼“诚”
在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。
课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：
A、刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？
B、刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？
C、刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？
（2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞。
小结：由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点。正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。刘备这样的诚心为了什么？——求才。
（三）板书设计
板书设计清晰、明了。是根据引导学生“读——思——悟”的教学方法来设计的。
三顾茅庐 诚心诚意
