染雾《方向与位置》的说课稿 篇一
第一篇内容
导语：通过学习本节课的内容，学生将能够理解方向和位置的概念，并能够在日常生活中灵活运用。
一、教学目标
1. 知识目标：掌握方向词和位置词的用法，理解方向和位置的概念。
2. 能力目标：能够描述物体的方向和位置，能够在日常生活中正确使用方向和位置词。
3. 情感目标：培养学生观察、思考和解决问题的能力，培养学生的合作精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：方向和位置的概念，方向词和位置词的用法。
2. 教学难点：正确使用方向和位置词进行描述和指示。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过向学生展示一张图片，引导学生观察并描述图片中物体的方向和位置，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现（15分钟）
通过示例和图片，向学生介绍方向和位置的概念，并教授方向词和位置词的用法。通过示范和练习，帮助学生掌握这些词汇的用法。
3.巩固练习（20分钟）
学生通过小组合作的方式进行练习和巩固。教师提供一些实际场景的图片，要求学生合作观察并描述图片中物体的方向和位置，然后进行展示和讨论。
4.拓展延伸（10分钟）
学生通过小组合作的形式，设计一个小游戏，在游戏中巩固和运用所学的方向和位置词汇。
5.总结归纳（5分钟）
教师带领学生回顾本节课的内容，总结方向和位置的概念，以及方向词和位置词的用法。
6.作业布置（5分钟）
布置相关练习题，要求学生完成并提交。
四、板书设计
方向与位置
方向词：前、后、左、右
位置词：上、下、中、里、外
五、教学反思
本节课通过图片、实物和游戏等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。通过小组合作的方式，学生能够在实际场景中应用所学的知识，培养了学生的观察和解决问题的能力。同时，通过巩固练习和作业布置，能够进一步巩固学生对方向和位置的理解和运用能力。通过本节课的教学，学生能够在日常生活中更加灵活地描述和指示方向和位置。
《方向与位置》的说课稿 篇二
第二篇内容
导语：本节课将通过游戏和实践活动，培养学生的方向感和空间意识，让学生在实际操作中掌握方向和位置的概念。
一、教学目标
1. 知识目标：理解方向和位置的概念，掌握方向词和位置词的用法。
2. 能力目标：能够在实际操作中描述和指示方向和位置，培养学生的方向感和空间意识。
3. 情感目标：培养学生的观察和合作精神，提高解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：方向和位置的概念，方向词和位置词的用法。
2. 教学难点：在实际操作中正确运用方向和位置词进行描述和指示。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
通过向学生展示一段视频，引导学生观察并描述视频中人物的方向和位置，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现（15分钟）
通过游戏和实践活动，向学生介绍方向和位置的概念，并教授方向词和位置词的用法。学生通过游戏和操作实物，掌握这些词汇的用法。
3.巩固练习（20分钟）
学生通过小组合作的方式进行练习和巩固。教师提供一些实际操作的任务，要求学生合作完成，并描述和指示方向和位置。
4.拓展延伸（10分钟）
学生通过小组合作的形式，设计一个小活动，在活动中巩固和运用所学的方向和位置词汇。
5.总结归纳（5分钟）
教师带领学生回顾本节课的内容，总结方向和位置的概念，以及方向词和位置词的用法。
6.作业布置（5分钟）
布置相关实践任务，要求学生完成并提交。
四、板书设计
方向与位置
方向词：前、后、左、右
位置词：上、下、中、里、外
五、教学反思
本节课通过游戏和实践活动的形式，提高了学生的参与度和实际操作能力，培养了学生的方向感和空间意识。通过小组合作的方式，学生能够在实际操作中应用所学的知识，提高了解决问题的能力。同时，通过巩固练习和作业布置，能够进一步巩固学生对方向和位置的理解和运用能力。通过本节课的教学，学生能够在实际生活中更加灵活地描述和指示方向和位置。
《方向与位置》的说课稿 篇三
《方向与位置》的说课稿
一、说教材
本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册58—63页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线； （2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。
四、说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
（2）合作、探究、培养学生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说学法
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教学流程
（一）谈话激趣，导入新课
教学一开始，让学生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的`兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
（二）活动体验，学习新知
1、辨别方向
步骤1：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多说课稿]
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。
活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。
步骤3：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，到操场上辨方向
由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。
（三）实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：二（1）班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走？二（2）班同学到公园看菊花怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
