染雾《与山为邻》说课稿 篇一
第一篇内容
《与山为邻》是一本由汪曾祺所著的散文集，共收录了他在山区生活期间的一些随笔和回忆。这本书以生动细腻的文字描绘了作者与山为邻的生活，展现了山区的美丽与淳朴。
首先，我将介绍本书的主要内容和结构。全书共分为六个部分，每个部分都包含了多篇独立的散文。作者通过自己的亲身经历，以及对山区人民的观察和思考，展现了山区的自然景观、人文风情和生活态度。在结构上，每篇散文都独立完整，但又相互联系，构成了一个有机的整体。
接下来，我将重点介绍本书的几篇代表作品。首先是《山的记忆》，作者通过回忆自己童年时期与山为伴的生活，描绘了山的美丽和神秘。这篇散文以细腻的笔触和感人的情感，让读者感受到了山区生活的独特魅力。其次是《山村之夜》，作者在夜晚的山村中感受到了一种宁静和安详，通过对夜晚的描写，让读者感受到了山区人民的生活态度和价值观。
最后，我将结合教学实际，介绍一些教学方法和策略。首先，我将使用图片和视频等多媒体教具，展示山区的自然景观和人文风情，让学生能够更直观地感受到山区的美丽。其次，我将组织学生进行小组活动，让他们根据散文中的描写，自由发挥，进行情景再现，激发他们的想象力和创造力。最后，我将安排学生进行阅读理解和写作练习，帮助他们更好地理解散文的意义和价值，并提高他们的语言表达能力。
通过本次课堂教学，我希望学生能够了解山区的美丽和淳朴，培养对自然的热爱和珍惜，同时也能够体会到汪曾祺的文学魅力和人文关怀。我相信，通过这样的教学设计，学生将能够在欣赏散文的同时，提高自己的语言能力和综合素养。
《与山为邻》说课稿 篇二
第二篇内容
《与山为邻》是一本以山区生活为题材的散文集，作者汪曾祺通过自己的亲身经历，向读者展示了山区的美丽与淳朴。本书以细腻的笔触和独特的视角，描绘了山区的自然景观、人文风情和生活态度。
首先，我将介绍本书的主题和意义。《与山为邻》以山区生活为主题，通过对山的描写，展现了山区人民的勤劳、坚韧和乐观。这本书不仅仅是一本关于自然的散文集，更是一部展现人性美和情感的作品。通过阅读本书，学生不仅能够了解山区的自然景观和人文风情，还能够感受到人与自然和谐相处的重要性。
接下来，我将重点介绍本书的几篇代表作品。首先是《山的记忆》，作者通过回忆自己童年时期与山为伴的生活，描绘了山的美丽和神秘。这篇散文以细腻的笔触和感人的情感，让读者感受到了山区生活的独特魅力。其次是《山村之夜》，作者在夜晚的山村中感受到了一种宁静和安详，通过对夜晚的描写，让读者感受到了山区人民的生活态度和价值观。
最后，我将结合教学实际，介绍一些教学方法和策略。首先，我将利用多媒体教具和图片，让学生能够更直观地了解山区的自然景观和人文风情。其次，我将组织学生进行小组活动，让他们根据散文中的描写，进行情景再现，激发他们的想象力和创造力。最后，我将安排学生进行阅读理解和写作练习，帮助他们更好地理解散文的意义和价值，并提高他们的语言表达能力。
通过本次课堂教学，我希望学生能够了解山区的美丽和淳朴，培养对自然的热爱和珍惜，同时也能够感受到汪曾祺的文学魅力和人文关怀。我相信，在这样的教学设计下，学生将能够在欣赏散文的同时，提高自己的语言能力和综合素养。
《与山为邻》说课稿 篇三
《与山为邻》说课稿范文
《与山为邻》是人教版《历史与社会》七年级上册第四单元第二课。本课通过垂直的牧场、如画的梯田、热闹的山谷三个典型的案例，来表现山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了一幅幅美好的生活图景。
课程标准对本课的要求是：观察﹑发现和理解不同区域的自然与人文特征，通过典型案例，比较不同地区的人们在各自的自然环境条件下，人们社会生活与风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
根据对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及初中学生的心智特点，我确定了本课的教学目标。
1.知识与技能：了解哈萨克牧民的游牧生活；欣赏哈尼人的梯田文化；关注卢索旅游业的发展。
2.过程与方法：通过学习本课，使学生认识山区发展的特点及其与当地居民生产和文化之间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生与自然和谐相处、可持续发展的生存意识及热爱祖国大好河山的感情。
根据教材内容、学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：天山山脉的垂直牧场，哀牢山区的梯田景观。难点是：哈萨克牧民利用山地牧场的科学道理。
为了使学生的禀赋和潜能充分开发，我采用的教学方法有：
（1）阅读法，即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。
（2）合作学习法，即以小组为学习单位，组员分工合作，人人参与，各围绕某一个问题开展学习，充分发挥每个学生的智能。
（3）讨论法，通过小组讨论，群体讨论，使问题得到拓展和延伸。
在学法指导上，为促进学生崇尚知识追求真理，尽量营造一种宽松的学习环境，主要采用学生说、同桌相互说、小组讨论的形式，培养学生正确表述问题的能力；采用学生自己评价，互评互判互补，体现评价的多样性，增强自信心，使学生获得积极的情感体验；学生联系生活实际，体会山区的现状和发展前景，从而培养学生的社会责任感和热爱祖国、建设家乡的思想感情。
为增强教学的直观性，提高教育教学的效能，我结合本校的实际情况，选择多幅简便易得的景观图片，并亲手绘制教学挂图，同时调动学生的积极性，主动搜集各种资料，多渠道获取信息，以弥补教学资源的不足。
课堂教学是完成上述构想的最佳途径。因此围绕上述构想，我设计本课的教学程序有：创设情境导入新课；自主学习，综合探究；信息交流，互评互判；整合知识，延伸拓展。依据这一逻辑顺序，层层递进。
第一步：创设情境，导入新课
良好的开端是成功的.一半。因此我采用激情导入法，用《我们新疆好地方》的优美歌声将学生迅速带入到天山山脉的垂直牧场中，使学生迅速进入到学习状态。
第二步：自主学习，综合探究
根据教材内容及课前准备的相关资料，将学生分成四个小组，并布置相应的讨论题。学生分组讨论，教师适时点拨，并展示相关内容的图片及挂图资料。
第1小组的讨论题是：哈萨克牧民是怎样利用山地草场进行垂直放牧的？其中包含哪些科学道理？
第2小组的讨论题是：哈尼人是如何利用自然条件进行生产和生活的?怎样理解“梯田是小伙子的脸”这句话的含义?
第3小组的讨论题是：你认为卢卡索的旅游业给当地人们的生活带来了哪些方面的影响?
第4小组的讨论题是：转场、梯田、滑雪分别怎样影响着当地人们的社会文化生活？
通过阅读，使学生掌握基本论据，了解了天山、哀牢山、阿尔卑斯山区人们的生产和生活；通过讨论，使学生明确论点，激发学生的创新意识，以此突破重点和难点。同时，组内的合作与交流也充分体现了学生是课堂的主人，而教师则是促其成功、帮其成材的引导者、领航人。
第三步：信息交流，互评互判
各小组选派代表将本组内的讨论结果进行展示，组内成员相互补充，其他组的成员也可参与分析评判。学生畅所欲言、各抒己见，取长补短，共同领悟山区的资源与发展之间的和谐之美。
第四步：整合知识，延伸拓展
新的教学理念强调：学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。
为点燃智慧火种，在这一过程中首先引导学生归纳山区发展的特点，然后展示多幅山区发展的景观图片，指出：我国是个多山的国家，每个山区都有自己的特点，所有的山区也都可以吸取这三个地区的经验，也可创造更新更美的生活。课后请同学们调查某个山区，说说当地人是怎样利用山区资源的，其中哪些措施值得推广，哪些地方还需要改进，以“我看山区的发展”为题写一篇调查报告，以此培养学生用因地制宜，尊重自然规律的观点去看待区域的发展，从而使理智和情感得到新的升华。
总之，在本课的教学中，我以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的问题意识，使学生真正成为学习的主人，以适应未来社会的竞争和挑战。
