染雾《花钟》说课稿 篇一
《花钟》是一篇描写春天景色的现代诗歌，作者是中国当代著名作家余光中。该诗以花钟为主题，通过细腻的描写和生动的比喻，展现了春天的美丽和生机。
首先，我将从诗歌的结构和形式入手，介绍《花钟》的构成和特点。该诗共分为四个段落，每个段落都有四句诗。每一句诗都是七言绝句，整首诗共十六句。这种短小精悍的形式使得诗歌的节奏感极强，读起来流畅而饱满。另外，诗歌中还使用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，增强了诗歌的表现力。
接下来，我将从诗歌的主题和意境入手，介绍《花钟》所表达的情感和思想。诗歌以花钟为中心，通过对花钟的描写，表达了作者对春天和生命的热爱之情。诗中写道：“花钟发声，春光里，惊动过往的蝴蝶。”这里，作者将花钟比喻为一个发声的乐器，将春光比喻为舞台，蝴蝶则是被音乐吸引而飞舞的观众。这种形象的描绘使人产生了一种身临其境的感觉，仿佛置身于花钟的旁边，聆听着春天的音乐，看着蝴蝶翩翩起舞。通过这种描写，作者传递了对春天美好景色的热爱和赞美之情。
最后，我将从诗歌的语言和艺术形象入手，介绍《花钟》的语言之美和艺术之美。诗歌运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌充满了生动的意象和美丽的画面。比如，“花钟发声，春光里，惊动过往的蝴蝶。”这里，作者通过将花钟比喻为发声的乐器，将春光比喻为舞台，将蝴蝶比喻为观众，创造出了一个生动而鲜活的画面。这些形象的描绘使诗歌更加生动有趣，引人入胜。
综上所述，《花钟》是一首以花钟为主题的现代诗歌，通过细腻的描写和生动的比喻，展现了春天的美丽和生机。诗歌的结构和形式简洁明快，诗歌的主题和意境深入人心，诗歌的语言和艺术形象生动有趣。通过学习和欣赏《花钟》，我们不仅能感受到春天的美丽，也能感受到作者对春天和生命的热爱之情。
《花钟》说课稿 篇二
《花钟》是一篇描写春天景色的现代诗歌，作者是中国当代著名作家余光中。该诗以花钟为主题，通过细腻的描写和生动的比喻，展现了春天的美丽和生机。
首先，我将从诗歌的结构和形式入手，介绍《花钟》的构成和特点。该诗共分为四个段落，每个段落都有四句诗。每一句诗都是七言绝句，整首诗共十六句。这种短小精悍的形式使得诗歌的节奏感极强，读起来流畅而饱满。另外，诗歌中还使用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，增强了诗歌的表现力。
接下来，我将从诗歌的主题和意境入手，介绍《花钟》所表达的情感和思想。诗歌以花钟为中心，通过对花钟的描写，表达了作者对春天和生命的热爱之情。诗中写道：“花钟发声，春光里，惊动过往的蝴蝶。”这里，作者将花钟比喻为一个发声的乐器，将春光比喻为舞台，蝴蝶则是被音乐吸引而飞舞的观众。这种形象的描绘使人产生了一种身临其境的感觉，仿佛置身于花钟的旁边，聆听着春天的音乐，看着蝴蝶翩翩起舞。通过这种描写，作者传递了对春天美好景色的热爱和赞美之情。
最后，我将从诗歌的语言和艺术形象入手，介绍《花钟》的语言之美和艺术之美。诗歌运用了丰富多样的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌充满了生动的意象和美丽的画面。比如，“花钟发声，春光里，惊动过往的蝴蝶。”这里，作者通过将花钟比喻为发声的乐器，将春光比喻为舞台，将蝴蝶比喻为观众，创造出了一个生动而鲜活的画面。这些形象的描绘使诗歌更加生动有趣，引人入胜。
综上所述，《花钟》是一首以花钟为主题的现代诗歌，通过细腻的描写和生动的比喻，展现了春天的美丽和生机。诗歌的结构和形式简洁明快，诗歌的主题和意境深入人心，诗歌的语言和艺术形象生动有趣。通过学习和欣赏《花钟》，我们不仅能感受到春天的美丽，也能感受到作者对春天和生命的热爱之情。
《花钟》说课稿 篇三
《花钟》说课稿
一、教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、学生分析
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
三、学法分析
要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的'理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯
四、流程与设计意图
从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：
(一)、激趣导入
1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗?(多媒体展示几种花钟，学生欣赏)
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢?让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
(二)、自主阅读，学习字词，感悟文意
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
(三)、境入情，自悟自得，积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。(“左右”)
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子?
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。
五、课外拓展
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
六、生字书写
将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。
我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，谢谢。
