染雾小学数学小组合作学习的几点思考 篇一
小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和合作能力。在小学数学教学中，我们可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、讨论和交流，共同解决问题。下面我将从几个方面谈谈小学数学小组合作学习的几点思考。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。在小组合作学习中，学生可以通过和同伴的交流和合作，共同解决问题，这样能够使学生的学习变得更加有趣和有意义。相比于传统的教学方式，小组合作学习能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和热情。
其次，小组合作学习可以提升学生的思维能力。在小组合作学习中，学生需要与同伴进行思维碰撞和交流，这样能够促使他们主动思考和解决问题。通过小组合作学习，学生能够培养自己的逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力，从而提高他们的数学思维能力。
再次，小组合作学习可以培养学生的合作能力。在小组合作学习中，学生需要与同伴进行密切的合作，共同解决问题。这样能够培养学生的团队合作精神和合作能力，帮助他们更好地与他人合作、相互协作。同时，小组合作学习还能够培养学生的沟通和表达能力，使他们能够更好地理解和传达自己的观点。
最后，小组合作学习可以提高学生的学习效果。通过小组合作学习，学生可以在与同伴的交流和合作中不断地学习和进步。他们可以相互帮助、相互学习，共同解决问题。这样能够提高学生的学习效果，加深他们对数学知识的理解和掌握。
综上所述，小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式。它能够激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和合作能力，并且能够提高学生的学习效果。因此，在小学数学教学中，我们应该积极倡导和推广小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的数学学习成绩和能力。
小学数学小组合作学习的几点思考 篇二
小学数学小组合作学习是一种新型的学习方式，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在小学数学教学中，我们可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、讨论和交流，共同解决问题。下面我将从几个方面谈谈小学数学小组合作学习的几点思考。
首先，小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。在小组合作学习中，学生可以与同伴一起合作、讨论和交流，共同解决问题。这样能够使学生的学习变得更加有趣和有意义。相比于传统的教学方式，小组合作学习能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的兴趣和热情。
其次，小组合作学习能够提高学生的学习效果。通过小组合作学习，学生可以在与同伴的交流和合作中不断地学习和进步。他们可以相互帮助、相互学习，共同解决问题。这样能够提高学生的学习效果，加深他们对数学知识的理解和掌握。
再次，小组合作学习能够培养学生的合作能力和团队精神。在小组合作学习中，学生需要与同伴进行密切的合作，共同解决问题。这样能够培养学生的团队合作精神和合作能力，帮助他们更好地与他人合作、相互协作。同时，小组合作学习还能够培养学生的沟通和表达能力，使他们能够更好地理解和传达自己的观点。
最后，小组合作学习能够提升学生的思维能力。在小组合作学习中，学生需要与同伴进行思维碰撞和交流，这样能够促使他们主动思考和解决问题。通过小组合作学习，学生能够培养自己的逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力，从而提高他们的数学思维能力。
综上所述，小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式。它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，并且能够培养学生的合作能力和思维能力。因此，在小学数学教学中，我们应该积极倡导和推广小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作、讨论和交流，共同解决问题，从而提高他们的数学学习成绩和能力。
小学数学小组合作学习的几点思考 篇三
小学数学小组合作学习的几点思考
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。
一、小组合作学习的实质
“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”（肖川：《新课程与学习方式变革》，北京师范大学教育学院）对于这个意义的理解，我认为应该有三层意思：
1．小组学习任务的分配。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成得怎么样，个人的学习成果怎么样等）。与此同
2．小组合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3．全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。
二、小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作。
1．合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。
2．小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确
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