《背影》教案设计与目标 篇一
《背影》是一篇感人至深的散文,通过对父子情感的描写,展现了家庭中的温情与牺牲。基于这一主题,我们设计了以下教案,旨在引导学生深入理解文本内容,培养学生的情感和思维能力。
教学目标:
1.理解并掌握《背影》的主题和情感内涵;
2.分析文中人物形象和情节发展;
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力;
4.通过文学作品的学习,引导学生反思家庭关系和亲情的重要性。
教学内容:
1.导入:通过图片、音乐或相关视频等方式激发学生对“背影”主题的联想和情感共鸣;
2.学习文本:逐段解读《背影》,分析人物形象、情节发展和作者的写作手法;
3.讨论与分享:引导学生围绕“亲情”展开讨论,分享自己的亲情故事或感悟;
4.写作练习:要求学生以《背影》为题材,写一篇自己的散文,表达对亲情的理解和感悟;
5.展示评析:学生相互分享自己的作品,互相评价和提出建议,促进学习氛围的互动和交流。
教学方法:
1.情感导入法:通过情感共鸣和情感体验,引导学生深入理解文本;
2.讨论引导法:通过讨论和分享,促进学生的思维碰撞和认识升华;
3.写作实践法:通过写作练习,培养学生的文学创作能力和表达能力;
4.评析反思法:通过展示评析,促使学生反思自己的写作和表达方式,提高文学鉴赏能力。
通过以上教案设计,我们旨在引导学生深入理解《背影》这一感人至深的文学作品,培养学生的情感和思维能力,让学生在感悟亲情的同时,也能提高自己的文学素养和表达能力。
《背影》教案设计与目标 篇二
《背影》这篇散文作品,以细腻的笔触描绘了一个平凡家庭中的温馨画面,引发了读者对亲情的深刻思考。在教学过程中,我们将通过多种方式引导学生深入理解文本,培养学生的情感和思维能力。
教学目标:
1.理解并掌握《背影》的主题和情感内涵;
2.分析文中人物形象和情节发展;
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力;
4.通过文学作品的学习,引导学生反思家庭关系和亲情的重要性。
教学内容:
1.情感导入:通过音乐、影像等方式营造情感氛围,激发学生对亲情的感悟和思考;
2.文本分析:逐段解读《背影》,分析人物形象、情节发展和作者的写作手法;
3.讨论分享:组织学生围绕亲情主题展开讨论,分享自己的亲情故事或感悟;
4.写作实践:要求学生以《背影》为题材,写一篇自己的散文,表达对亲情的理解和感悟;
5.评析反思:学生相互分享作品,互相评价和提出建议,促进学习氛围的互动和交流。
教学方法:
1.情感导入法:通过情感共鸣和情感体验,引导学生深入理解文本;
2.讨论引导法:通过讨论和分享,促进学生的思维碰撞和认识升华;
3.写作实践法:通过写作练习,培养学生的文学创作能力和表达能力;
4.评析反思法:通过展示评析,促使学生反思自己的写作和表达方式,提高文学鉴赏能力。
通过以上教案设计,我们旨在引导学生深入理解《背影》这一感人至深的文学作品,培养学生的情感和思维能力,让学生在感悟亲情的同时,也能提高自己的文学素养和表达能力。
《背影》教案设计与目标 篇三
教学目标
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
教学重点
1.有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点
学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。
教学过程
一、创设情景,导入新课
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事,也许还有很多很多。今天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法,通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏
㈠整体感知:两个问题
1.本文写的主要事件是什么?
回答:父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答:四写背影。“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。分别为:
⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题“背影”,有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。
⑷别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自己,与文章开头呼应。
表达的中心:父疼子,子爱父,──父子情深。
㈡思考讨论一:父疼子
1.在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐茶房,为子买橘。
体现:细心关照,周到入微
2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答:望父买橘见背影
3.朗读,分析这一部分
4.父亲的穿戴:黑、深青──家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)
5.走路的姿势:蹒跚──年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!)
6.爬月台动作:探攀缩倾──行动不便,步履艰难(动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)
7.父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什么方式表达这种关爱?
答:父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。
⑶我走了,到那边来信!
⑷进去吧,里面没人
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。)
㈢思考讨论二:子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪,两次自责:
A.望父买橘,艰难背影──感动之泪B.父子离别,惜别背影──惆怅之泪
C.含泪读信,再现背影──思念之泪D.太聪明了,聪明过分──后悔自责儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)
真切理解,真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
总结:特定的环境:家境惨淡,祸不单行
学生总结:祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什么劳累,他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结:饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱。父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。
其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们,我理解了你们。
五、作业:请同学们回到家里,用你自己独特的方式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……好吗?
《背影》教案设计与目标 篇四
一、教材分析
1、教材简析
《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点,也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外,还以背影为中心,安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实,语言淳朴自然,毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天,无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。
2、课文所处地位和作用
《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题,每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课,能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习,培养学生对真善美的领会和鉴别能力,陶冶他们的情操。
二、教学依据
《背影》是一篇家喻户晓的名篇,作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义:亲情、孝道与感恩。新课标中指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此,我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性,强调情感体验,让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
三、教学理念
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
四、教学目标
根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及学生的实际情况,我制定了如下教学目标:
(一)知识与技能:
1、积累词汇,明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。
2、整体感知课文,体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法:
1、反复诵读,深入体会文中表现的父子情深。
2、找出文章中描写人物的语句,学习描写人物的方法。仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。
(三)情感态度价值观:
珍爱亲情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,关心他人。教学重点
五、教学重点
体会文中四次对背影的描写及其作用,人物描写手法的运用,领悟父子间的浓浓深情。
六、教学难点
品味本文有情有味有厚度有质感的语言,领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
七、学情分析
初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多,且受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻,教学过程中需加大感性教育。
八、教学策略及手段
1、尊重学生的主体地位,置学生于现实的阅读情境中,教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题,引发学生积极思考、讨论,有所感悟,受到熏陶,获得启迪。
3、教师运用多媒体课件,创设有利于本课学习的环境,让学生在教学过程中受到爱的熏陶,感受挚爱亲情从而实现爱的传递。
九、学生学习方法
新大纲明确指出:“要贯彻启发原则,运用恰当的教学方法,调动学生学习语文的主动性和积极性,引导他们动脑、动口、动手,培养自学能力和自学习惯。”据此,教学该课,我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。
2、动口、动手、动脑,培养学生自己获取知识的能力。
3、指导学生根据间接经验学习感受生活。
十、教学课时
安排二课时
十一、教学步骤
第一课时:整体感知课文,体会四次背影第二课时:精读课文重点部分十
十二、教学过程
(见《背影》教案设计)
《背影》教案设计与目标 篇五
学习目标:
(1)、知识目标
正确、流畅、有感情的朗读课文;理解并积累词语;学习本文朴实而包含深情的语言。
(2)、能力目标
学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用;抓住“背影”这一重点,整体把握课文内容,研究课文特色,领会文章情感。
(3)、情感态度价值观
理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情——亲情。
教学重难点:
(1)教学重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
(2)教学难点:把握文中对父亲背影的细节描写,体味父子之间浓厚的深情。
第一课时
一、导入新课
根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。
二、预习检测
1、人们到这篇文章的评价有哪些?
2、简介一下作者。
3、写作背景是什么?
4、读准加横线的字音
差使交卸狼藉簌簌
踌躇迂栅栏蹒跚
橘子举箸赋闲拭
琐屑颓唐晶莹奔丧
5、看意思说出相应的词语
1、乱七八糟的样子
2、纷纷落下的样子。
3、凄惨暗淡,不景气。
4、失业在家。
5、短时间停留。
6、言行守旧,不合时宜。
7、衰颓败落。
8、看到某种情况,心里感到悲伤。
9、感情积在心里不得发泄。
10、细小而繁多(的事)。
6、初读课文:用下列符号进行圈点批注。
(1)划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
第一部分:()开篇点题。思念父亲,最难忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回忆往事,追述车站离别情景,表现父亲爱子之情。
第一层(~)父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛。
第二层(~)叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。
第三层()描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。
第三部分:()别后思念,泪光中再现背影,抒发怀念父亲之情。
(2)不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。
(3)关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
(4)有疑问的地方,用括号和问号。
(5)这是一篇x,它以x为线索,表现父亲的x。
(6)请简要概括课文的中心意思。
(7)本文写的主要事件是什么?
第二课时
三、精读研讨
1、请找出本文的文眼。
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?
3、“我”与父亲见面的背景如何?
4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。
5、写父亲的4次背影中,过铁道买橘子的背影写得最详细,为什么?
四、检测提高
1、父亲为什么要买橘子?
2、找出文中父亲外貌描写的句子?
3、哪个词表现了父亲身材的特点?
4、哪个词表现了父亲步履的特点?
5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台,就不容易了”?
6、这一段主要运用了哪两种描写方法?
7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”,两个“怕”,各怕什么?
8、于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。真的很轻松吗?
9、也有人认为,父亲年纪大了,身体“肥胖”而又步履“蹒跚”,买橘子让儿子自己去不是更好吗?但他却非自己去不可,这不是一种溺爱吗?对此你怎样认为?
10、有人说:“一个20岁的大男孩面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论
11、找出文中描写父亲买橘子的动作(至少五个)并分析其作用。
12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。(至少用上五个动词)
五、预习作业
(一)能力迁移:仿写《背影》表现父母对自己的爱,题目自拟。
要求:
1、选择那些平常而又饱含深情的素材。
2、记叙与抒情相结合;
3、运用环境烘托。
4、用好动词。
《背影》教案设计与目标 篇六
教学重点:
1、父子情深 主题
2、朴实的饱 含深情的语言
3、摄取闪光的选材构思方法
教学过程:
一、导入:
同学们,当有人请你给他照张相时,你是摄他的正面、侧 面还是背面?正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采用。其实,许多作家在刻画人物形象时也像大家一样,常做正面描写,可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时,却别具匠心的摄下了父亲的背影,也就是这个背影感动了无数的读者,令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间,什么地点让作者看到的?今天我们一起走进散文《背影》板书,解答我们的疑问。
二、检测自学情况 多媒体
1、读准下列字音:差( )使 交卸( ) 踌躇( )
蹒跚( ) 琐屑( )
2、理解词语: 狼藉—— 情郁于中——
3、回忆作者: 朱自清
三、整体感知:朗读课文,思考:
1、文章几次提到“背影”?重点是哪一次?
2、围绕背影,文章还写了“父亲与我”有关的哪些事?
师生解答:
1、 第一段:齐读,作用:
开篇设疑,点背影板书 写作
第六段:望父买橘,写背影板书
父子分手,惜背影板书
第七段:结尾思念,想背影板书
由此可以看出:全文以“背影”为线索组织材料
2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事:
A、祖母去世,父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛
B、
送别
决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心,对儿子真挚的爱
和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”
帮我拣座位,铺大衣--------对儿子的体贴关怀
∴三件小事,质朴的语言,通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫
四、研讨探究:齐读6段,思考:
1、刻画父亲的背影运用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境,如此家境为儿买橘,令人感动。
动作:动词的描写,表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买,感人至深
※ 、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱,这种选材方法叫截取法
2、画出父亲在本段中的语言,体味父亲语言的用 意:
A、我买几个橘子去,你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍
B、我走了,到那边来信-------是告别,惦念儿子旅途的平安
C、进去吧,里边没人-- -----是对儿子细心的关照
※ 、朴实的语言,饱含着对儿子的真挚 的爱
3、本段几次写到我流泪?泪的含义是否相同?
两次流泪,
第一次,看到父亲买橘子攀爬月台很 艰难为父爱感动而流泪。
第二次,父子分手是对父亲的怜惜,惆怅是依恋的泪。
总结:
全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景,表现父亲对儿子的不 舍挚爱,也抒发了儿子对父亲的理解,爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线,那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父亲的背影也定格在我们的心中,也感动着我们,我想,当年作者已2 0岁,北京已经来过两三次,而父亲龙钟老态,步履蹒跚,行动迟 缓,为什么作者不能自己去买橘子?如果说这橘子非要买的话, 到底该谁去 买?展开辩论。
正方:该父亲去买 反方:该作者去买