《再别康桥》教案(精彩6篇)

时间:2017-01-02 05:22:38
染雾
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《再别康桥》教案 篇一

《再别康桥》是中国现代诗人徐志摩的代表作之一,表达了诗人对逝去青春岁月的怀念和对未来生活的期许。下面将为大家介绍一份《再别康桥》的教案,帮助学生更好地理解这首诗的内涵和意境。

一、教学目标

1.了解徐志摩的生平及创作背景,理解《再别康桥》的主题和意义。

2.分析诗歌中的意象和表达方式,感受诗人的情感和思想。

3.培养学生的审美情趣和文学素养,提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点和难点

1.理解诗歌中的主题和情感。

2.把握诗歌中的意象和象征,理解诗人的意图。

3.运用适当的方法和技巧进行文学鉴赏和分析。

三、教学准备

1.教师准备相关资料,包括徐志摩的生平事迹和《再别康桥》的背景资料。

2.学生准备课前阅读材料,包括《再别康桥》的原文和翻译版本。

四、教学过程

1.导入:介绍徐志摩的生平和创作背景,引导学生了解《再别康桥》的主题和意义。

2.分析:带领学生逐句分析诗歌的意象和表达方式,引导学生理解诗人的情感和思想。

3.讨论:组织学生进行诗歌鉴赏和讨论,引导学生自由表达对诗歌的理解和感受。

4.总结:梳理讨论内容,归纳诗歌的主题和意义,引导学生深入思考和感悟。

5.作业:布置相关作业,要求学生写一篇读后感或作文,表达对《再别康桥》的理解和感悟。

五、教学反思

通过这堂课的教学,学生对《再别康桥》这首诗歌有了更深入的理解和感悟,提高了学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时,教师也要不断反思和改进教学方法,提高教学效果和教学质量。

《再别康桥》教案 篇二

《再别康桥》是著名诗人徐志摩的代表作之一,表达了诗人对青春岁月的怀念和对未来生活的期许。下面将为大家介绍一份《再别康桥》的教案,帮助学生更好地理解这首诗的内涵和意境。

一、教学目标

1.了解《再别康桥》的背景和作者生平,理解诗歌的主题和意义。

2.分析诗歌中的意象和象征,感受诗人的情感和思想。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣,提高学生的写作水平和表达能力。

二、教学重点和难点

1.理解《再别康桥》的主题和情感。

2.把握诗歌中的意象和象征,理解诗人的意图。

3.运用适当的方法和技巧进行文学鉴赏和诗歌分析。

三、教学准备

1.教师准备相关资料,包括徐志摩的生平事迹和《再别康桥》的背景资料。

2.学生准备课前阅读材料,包括《再别康桥》的原文和翻译版本。

四、教学过程

1.导入:介绍徐志摩的生平和创作背景,引导学生了解《再别康桥》的主题和意义。

2.分析:带领学生逐句分析诗歌的意象和表达方式,引导学生理解诗人的情感和思想。

3.讨论:组织学生进行诗歌鉴赏和讨论,引导学生自由表达对诗歌的理解和感受。

4.总结:梳理讨论内容,归纳诗歌的主题和意义,引导学生深入思考和感悟。

5.作业:布置相关作业,要求学生写一篇读后感或作文,表达对《再别康桥》的理解和感悟。

五、教学反思

通过这堂课的教学,学生对《再别康桥》这首诗有了更深入的理解和感悟,提高了学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时,教师也要不断反思和改进教学方法,提高教学效果和教学质量。

《再别康桥》教案 篇三

  一、教学目标

  1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥依依惜别之情;

  2、引导学生体味诗中的意象美;

  3、当堂背诵全诗。

  二、教学重难点

  1、诗情的领悟是难点与教学的重点;

  2、意象的把握与体味。

  三、教学设想

  以诵读为主,以课件贯穿始终,集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体,充分感受诗歌的优美境界。

  四、课时:一课时

  教学步骤

  一、 导语

  古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》,领略一下现代人笔下的别离之情!

  然后问学生知道哪些世界名校,学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学,播放大学图片。让学生指出剑桥大学,引出对徐志摩的介绍。

  二、 徐志摩个人资料(课件介绍)

  (简要情况-康桥情结),由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

  三、 欣赏配乐朗读<再别康桥>,先让学生读,再用范读,学生能找出差距(5分)

  四、 朗读直至背诵全诗(配乐)

  五、 引导学生感受意象美

  ① 先引导学生把握诗中的意象(提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象?再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情)

  ② 进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。

  ③ 这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里,我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉。

  六、 课后小结

  作诗本乎情景,孤不自成,两不相背。……景乃诗之媒,情乃诗之胚:合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。

  七、 课后作业

  1、 每人写一首小诗,借景物抒发某种感情;2、 选学徐的其它诗歌。

《再别康桥》教案 篇四

  教学目标:

  1、理解作者的思想感情;

  2、学会新诗的鉴赏方法;

  3、学会朗读

  教学重点:

  1、诗人情感的把握;

  2、学会朗读

  教学方法:

  诵读吟咏法,比较法,自我感悟法。

  课时安排:一课时。

  课堂教学设计

  一 、朗诵《再别康桥》:

  1.先叫一名学生朗读,点出生字生词:

  河畔(pàn) 青荇(xìng) 长蒿(gāo) 漫溯(sù)

  笙箫(xiāo)载①zǎi一年半载②zài载歌载舞装载登载 斑斓(澜、阑)

  2.老师配乐朗读

  3.学生自由读

  4.全班齐读

  二、 介绍志摩其人及写作背景

  徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,新月派的代表人物,作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时光。

  《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

  诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了,千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。

  三 、教师分章节赏析诗歌。

  方式:学生自己找出最喜欢的一句或一节诗歌,赏析,老师点拨并进行朗读指导。

《再别康桥》教案 篇五

  教学目标:

  1、简要了解徐志摩、闻一多、穆旦等诗人的诗歌主张及其写作背景。

  2、反复朗读感受诗歌音乐美,体会诗中浓郁的思想感情。

  3、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的欣赏方法,训练学生感知和分析诗歌的能力。

  4、培养学生追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。

  教学重点和难点:

  1、感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。

  2、分析并理解《死水》中意想的象征意义、反讽手法及其绘画美。

  3、把握《赞美》的情感基调和思想内容。

  教学过程:

  一、导入新课

  迄今为止,我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云:黯然伤魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的豪迈,也有“相见时难别亦难”的苦涩,更有“杨柳岸,晓风残月”的伤感,这些都是古人对于离别的理解,那么现代人是如何看待离别的呢?今天我们就来学习徐志摩的再别康桥,领略一下现代人笔下的别离之情!

  二、介绍作者及写作背景

  1、阅读注释①回答问题:由康桥你想到了什么?

  [解释]:康桥=剑桥,想到了英国的剑桥大学,牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。

  2、作者徐志摩出身于富商家庭,笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学,回国后历任北京大学、清华大学教授,与胡适等人成立了新月社,为新诗代表人物。用他本人的话说,在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜,诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下。

  三、指导朗读

  1、学生自由朗读(2分钟)

  2、指名朗读

  3、欣赏配乐诗朗诵

  4、体会、找差距

  ①感情:可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情,那么这种感情是浓还是淡呢?

  ②全诗的高潮在第几节?(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的。

  ③句式:四行一节(整齐)

  ④节奏:每节押韵、节节换韵

  ⑤语气:舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)

  5、学生默读、体会感情(2分钟)

  6、指名朗读,注意感情与节奏

  四、分析鉴赏——引导学生感受意象美

  1、[问]:读了许多遍课文,大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外,对于作者所描写的康桥有什么印象?

  ——(美丽),可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说:“观摩诘之画,画中有诗;味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。

《再别康桥》教案 篇六

  1、教学目标

  知识与能力:引导学生感受康桥旖旎的风光,体味作者对康桥依依惜别之情。

  过程与方法:领悟诗歌的意象美,掌握用意象分析法来理解诗歌。

  情感态度与价值观:感受诗人对母校的眷恋之情。

  2、学情分析

  学生对诗歌接触不多,语言积累,鉴赏审美能力有待提高,本课着重通过朗诵手段,展开想象的翅膀来把诗歌情感,通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力,积累精美的语言;鼓励学生热爱自然美景,感悟人生,培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。

  3、重点难点

  重点:引导学生用意象分析法来理解诗歌的意象美。

  难点:体味诗情的领悟与意象的把握。

  4、教学过程

  一、激情导入

  有这样一个人,他风流倜傥,才华横溢;有这样一座桥,他空灵动人,风景秀美;有这样一首诗,他意境独特,情感细腻。同学们,你们想不想认识一下这个人,看一看这座桥,品一品这首诗啊?那我们就一同走进徐志摩的《再别康桥》

  三、感受诗歌

  1、看视频听配乐诗朗诵,感受诗歌的意境美。

  节奏:轻柔、和谐

  语调:舒缓、低沉。

  感情:别而不愁、离而不伤。

  2、学生自由读

  学生个别配乐读

  3、男女生分节朗诵

  四、意象分析

  1、为什么说是金柳?那又为什么说是新娘那?这里运用了什么修辞手法?文中哪里还用了这样的修辞手法?

  明确:柳树被夕阳笼罩着一层妩媚的金色,新娘是女子一生中最美的时刻,可见在诗人心中的地位,在这里不仅是一草一木而仿佛看到了自己心爱的女子一般。谁愿意离开自己的新娘那?暗喻。是天上虹。“艳影”在哪里?说明什么?

  2、“青荇”在招摇,“招摇”我们所了解的词语是什么?从感情色彩上看那它是什么词?

  朱自清的《春》中也有一段这样的话:“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了呼朋引伴地卖弄自己的喉咙,唱出婉转的曲子,与清风流水应和着。”哪个词语也是这种用法?更能表现什么情感?

  明确:“招摇过市”“招摇撞骗”贬义褒用更能体现对康桥的喜爱!“卖弄”表现了春天来了时鸟儿的欢声雀跃。

  3、“潭水”是什么潭?他的梦是什么那把“潭”比作“虹’有着什么相似之处那?

  明确:在康河的上游,参天古树之间,有一眼小潭,清澈见底,他是以英国追求自由主义的浪漫诗人拜伦命名的叫“拜伦潭”这里的梦就是他追求自由的梦,文学梦,诗人梦。大家应该有这样的体验,夏天走在绿荫的大道上,阳光从枝叶的缝隙中倾泻而下,星星点点,丝丝缕缕,如同幻境。而当它照到水面上,因为有了反射和折射,就会五彩斑斓,恰似天上的彩虹。当然这里还有他那欲说还休的爱情。所以那不就是他“彩虹似的梦吗”。

  4、我们来看本来这些景物是没有感情的?然而在这里作者赋予他们情感,我们把这些带有主观情感的客观物象叫做什么?

  明确:意象

  5、齐读五、六节,一起品味这两节在情感上有何不同?

  明确:高兴的想放歌,大声的歌唱,我们大家都有这样的体会,以表达内心的喜悦,这里诗人也不例外,他还做了什么?似乎也已经忘了要即将离开,而是撑着长篙去寻找彩虹似的梦,甚至还要大声唱歌?但是他放歌了吗?而是沉默!因为梦要醒来,回到现实,他还是要离开的

  五、小组探究

  回顾我们学过的经典诗词,你记忆中最难忘的离别诗篇是什么?跟他们相比《再别康桥》有哪些不同?(出示幻灯片)

  六、拓展思维

  诗人不带走一片云彩的走了,带走的是那无可奈何花落去的伤感与忧愁,假设你是徐志摩的好友,你会用什么样的话语来的安慰他。

  七、作业布置

《再别康桥》教案(精彩6篇)

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