四年级下册语文《大地的话》教案 篇一
《大地的话》是四年级下册语文课本中的一篇课文,通过描写大地的声音和情感,让学生感受到大自然的神奇和美好。在教学中,我们可以结合课文内容,设计一些有趣的活动,帮助学生更好地理解和感受文章的内涵。
首先,我们可以通过声音模仿的方式,让学生在课堂上模仿大地的声音,感受到大地的生命力和活力。可以让学生闭上眼睛,用声音来模仿大地的各种声音,比如风吹草动、树叶摩擦、小溪流水等,通过这种亲身体验,让学生更深刻地理解文章中所表达的情感。
其次,我们可以组织学生进行一场户外的写景活动,让他们亲身感受大地的美丽和神奇。可以选择一个阳光明媚的日子,带领学生到校园或者附近的公园,让他们用心去观察大地上的一草一木,一花一叶,感受大地的生机和活力。在活动结束后,可以让学生回到教室,用自己的语言描述所见所感,从而培养他们的观察力和表达能力。
最后,我们可以设计一些小组讨论的活动,让学生通过交流讨论,深化对文章的理解和感悟。可以将学生分成小组,让他们就文章中的内容展开讨论,分享自己的看法和感受,从而促进他们思维的碰撞和交流。通过这样的活动,可以让学生在合作中学习,提高他们的团队合作能力和沟通能力。
通过以上的教学活动设计,可以让学生更好地理解和感受《大地的话》这篇文章,培养他们对大自然的热爱和敬畏之心,从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。希望学生在欣赏大自然的美丽的同时,也能够珍惜和保护我们共同的家园。
四年级下册语文《大地的话》教案 篇二
《大地的话》是一篇描写大自然的课文,通过大地的声音和情感,让读者感受到大自然的神奇和美好。在教学中,我们可以通过一些有趣的活动设计,帮助学生更好地理解和感受文章的内涵,培养他们对大自然的热爱和敬畏之心。
首先,我们可以通过情感表达的方式,让学生用自己的语言来表达对大自然的感受和情感。可以让学生在课堂上朗读课文,然后让他们用自己的话语描述文章中所表达的情感,让他们尽情地展现自己内心深处对大自然的热爱和敬畏之情。通过这种方式,可以培养学生的表达能力和情感表达能力,让他们更好地理解文章的内涵。
其次,我们可以设计一些手工制作的活动,让学生通过动手实践的方式感受大自然的美丽和神奇。可以让学生用纸板、颜料等材料制作大地的模型,让他们亲自动手,感受大自然的魅力。在制作完成后,可以让学生展示自己的作品,分享制作过程中的感受和体会,从而增强他们对大自然的认识和理解。
最后,我们可以组织学生进行一场户外的写作活动,让他们亲身感受大自然的美好和神奇。可以选择一个适合写作的场所,让学生在自然环境中尽情挥洒笔墨,用自己的语言描绘大自然的美丽和神奇。在活动结束后,可以让学生互相交流,分享自己的作品,从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。
通过以上的教学活动设计,可以让学生更好地理解和感受《大地的话》这篇文章,培养他们对大自然的热爱和敬畏之心,从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。希望学生在教学中不仅能够学到知识,更能够感受到大自然的美丽和神奇,珍惜和保护我们共同的家园。
四年级下册语文《大地的话》教案 篇三
一、教学目标
1、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学会本课的生字,认清字形,读准字音,学会运用。
3、理解关键词,理解课文,感悟作者情感。
4、能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写。
二、重难点
1、反复诵读,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
2、能根据关键词,理解诗意并仿写。
三、课时布置
两课时
四、教具准备
小黑板自制卡片
第一课时
一、教学目标
1、学会本课的生字,读准字音,了解字形,学会运用。
2、初读诗歌,交流感受。
二、教学过程
(一)激情导入
1、春天到了,春回大地,万物复苏,到处一派生机勃勃的景象,面对此情此景,你最想说什么?
引出课题《大地的话》,板书课题。
2、分析课题,提出问题
文章介绍的谁说的话?对谁说的?都说了些什么?
归纳同学提出的问题。
(二)带着问题读课文
要求:
1、边读边圈画生字。
2、根据自身的学习方法,学会生字。
3、自学汇报,课堂反馈。
(1)找出注音有误的读音并改正过来。
花蕊(ruì)嫌弃(qiān)坠落(duì)
(2)借助字典学会课文中的生词。
(三)报交流
1、理解“清脆”“精灵”的意思。
2、本文共几小节?每小节都讲了什么?赞扬了大地母亲什么精神呢?
3、再读诗歌,回答问题。
4、小组讨论,指名代表回答问题。
(四)带感情朗读,试着背诵诗歌。
第二课时
一、教学目标
1、理解课文内容,感受大地母亲广博的胸襟,母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。
2、朗读、质疑,抓住关键词句,理解和感受诗歌的意思。
3、积累语言,能仿照诗歌结构,语言风格进行仿写。
二、教具准备
自制小鸟、草、鱼、种子的图片。
三、教学过程
(一)激情复习引入
拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节,看谁读的最棒!
(二)1、拿着你手中的卡片,假如你是他们中的一员,你想对大家说什么?跟俺们讲讲你的烦恼。
2、大地对他们说了些什么?分别读相关小节。
考虑:哪些词语,句子给你留下了深刻的感受。
(1)标出重点词句。
(2)说一说你的感受。
(3)有感情地读一读。
重点点拨:
(1)请到俺的怀里睡,这里有新鲜的空气,软绵绵的被。(平安、舒适)
(2)任你在俺胸前飞,这里有落脚的大树,清清的湖水。(激励)
(3)俺也要给你足够的水。(关心、保护)(感受不同,答案不唯一)
3、导读出真情实感。
4、师生一起合作仿写。
假如俺是落叶
(三)学习结尾段,提高认识。
(1)读本小节,你有什么感受?
(2)联系上下文补充省略号内容。
(四)带着感情,大声朗读课文。
以第四小节为例仿写,同桌互读,谁仿写的最棒!
四年级下册语文《大地的话》教案 篇四
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
同学们,我们上一节课学习了《大地的话》,我们读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、自学提纲
从大地的话中你感受到了什么?在书上做批注。
怎样理解文中的“你”?
本诗表达了诗人怎样的情感?
背诵诗歌。
三、合作探究
指导学生理解文中的“你”。
1、指名回答
2、小结:文中的你指读者、指所有人。大自然的一切有生命的精灵。
四、总结升华
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
激发情感,以写续情(拓展延伸)
读了这篇课文,相信你也按耐不止自己的话语,想来说说吗?对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如。”“即使。”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。
五、堂清检测
背诵诗歌
填空
本诗体现了大地母亲博大的()和()的精神,抒发了作者对一切生命()()()的博大情怀。
四年级下册语文《大地的话》教案 篇五
预习提示:
1.借助工具书预习课后生字。
2.熟读课文,画出不理解的词语,自己先试着解决。
3.请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。
教学目标:
基础知识:
1.独立认识汉字3个,学习会写5个汉字。
2.在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
能力目标:
1.熟读课文,能够仿照诗歌续写,表达独立的思想感情。根据课文内容理解词意思,体会课文所表达的思想感情;
2培养学生联系上下文理解词语的能力。
情感目标:
1.注重朗读,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。
2.通过联想、想像,体验情境,理解诗情。
教学重点:
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解之处为第五小节,“一 切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。
2、学会用‘假如’和‘即使’来造句说话。
教学安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、新课导入
教师直接板书“话”,激活学生思维,思考:一看到这个字你想到了什么?这是个十分具有个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同答案也就不同,但是又一个共同的内容,就是通过话来与说话的对方交流思想,沟通感情。
教师在板书“大地的”这几个字的时候,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
二、“读”占鳌头品读诗歌“悟”“抒”“续”情
本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中还应以读为主,为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一边一边有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下三个环节:
(一)进入角色,以读悟情
1、自由阅读课文,解决课前预设的问题:大地在和谁说话?
2、再来用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地,你相对你的朋友们说些什么?其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话,用心听,能否听懂大地想对你说些什么?
4、选择几段读给你的同位听听,看看你的同位能否明白到大地想说的。
5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?并随机设疑最后一句的省略号的含义。即:还有许多大地体内的生灵,比如......
前5个小环节,是通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读,到最后由读来变成说,而且要用心来说,这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读,只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后,由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话,这样更能与文本贴近,理解课文的中心,感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。
在阅读中根据学生阅读情况,有机的指导纠正识记生字的情况,这里预设花蕊,又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。
第6个小环节,意在让学生明白大地所说的每一句话,都是为了向大地上的所有的生灵表达,你们都是我的宝贝,我的`体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。
(二)借助文本,换位抒情
如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成员听听吗?
这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。
(三)激发情感,以写续情
读了这篇课文,相信你也按耐不止自己的话语,想来说说吗?对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。
三、课后作业
仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一片简短的小诗歌。
第二课时
教学内容:
复习课文内容,学习生字词
教学过程:
一、复习导入,激发学生学习兴趣。
同学们,我们上一节课学习了《大地的话》,我们读课文,下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下,哪位同学有这个决心啊?
二、回顾课文内容,说说语言的魅力是什么?
学生联系课文各抒己见。
1、复习课文内容:
2、作业交流:面对语言量,你想说些什么?
3、有感情地朗读课文
4、结合课文,说说每个自然段的意思,概括段意。
三、学写生字:
学生自学生字。
交流重点字:
四 作业设置:
摘抄优美的词语:选择一个造句。
检测题:
一.积累词语。
( )的绿纱 一( )绿被 ( )的小鸟
( )的歌声 ( )的湖水 ( )的果子
二.造句。
1.即使——也——
2.不论——总——
三.默写你最喜欢的一小节。
四年级下册语文《大地的话》教案 篇六
本课教材分析
:
《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以话语为主题,一共编排了三篇课文,从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一首现代诗,全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法,把大地拟人化为母亲,把它的默默奉献精神化为诗的语言,前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情,第五节是对全诗的总结与升华,大地母亲把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝,把一切宝藏都愿藏在自己体内。全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱,以及无私奉献的情怀。
学校及学生状况分析:
我们学校在城区,教学设备比较完善,学生由于长期接受开放式教育,不仅思维活跃,具有了语文学习的认知概念,而且口语表达能力较强,写作能力也在逐步提高。他们能在教师的组织下,开展自主、探究性学习,交流现实生活中的事件,能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题,并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力,合作意识较强。
教学目标:
1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记蕊字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点:
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学过程:
一、新课导入
。
1、教师直接板书话,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书大地的,要求学生思考:大地会与谁对话?
3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(多媒体出示课文内容)
[设计意图:这是十分具有个性化的宽泛的问题,学生的思维方式不同,答案也就不同。导入自然,能激发学生强烈的好奇心。]
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:大地在和谁说话?
指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)
[设计意图:指导阅读最有效的方法就是范读,这非常符合诗歌的特点,要在读中体会诗歌意境,教师饱含感情的范读,再加上音乐,让学生很快进入诗歌意境,对诗歌有个整体感受。]
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如嘟噜、吐蕊、驱赶等;重点识记蕊字。
[设计意图:四年级学生已具备自学生字词的能力,此环节的设计,旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力,这符合新课程自主学习理念。]
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
[设计意图:给学生充分的时间,让学生去读诗并做批注。培养学生自主发现问题、解决问题的能力以及团结协作的精神。]
4、分角色读,指导学生用心说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
(2)指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象自己就是大地母亲,你想对种子、飞鸟、游鱼、小草说些什么?其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草,仔细听大地的话,看能否听懂大地想对你说些什么?
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。
[设计意图:分角色读,让学生进入到课文的情境中,不仅能激发学生学习的兴趣,而且让学生在用心说话的同时,融入了自己的情感;其他学生在参与的过程中,也学会了认真倾听;另外,评价别人,也加深了自己对课文内容的理解。]
三、换位抒情。
1、(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草,或大地体内的其他生灵,听了大地母亲的话,你有什么想对大地母亲说的?你能说给你的小组成员听听吗?
2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
[设计意图:这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方表达说话时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响,也就是感悟语言的作用和魅力。]
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子)
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
[设计意图:课文最后一节是对全文的总结与升华,意在让学生明白大地所说的每一句话,都是为了向大地上的所有的生灵表达:你们都是我的宝贝,我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解以及诗歌欣赏,为下文的续写做好铺垫。]
五、以说促写。
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
[设计意图:以说促写,这是让学生实现思维的跳跃,这样的训练更接近诗歌语言,直接与课文内容对接,虽有一定的难度,但课堂的品位就高了,这才是真正对语言的拓展。]
六、课后拓展
。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示。
[设计意图:通过评比激发学生的习作兴趣,培养学生自评自改作文的能力。]
总评:
本教学设计,积极倡导自主、合作、探究的新课程理念,通篇设计以读为主,为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想,进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话,在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读,使学生从一开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读,到最后由读来变成说,而且要用心来说,这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获,使每一次阅读都能及时有效。让学生在一步步自己潜心地朗读课文后,由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话,激活学生已有的生活经验和语文知识,并以说促写,这样更能与文本贴近,理解课文的中心,感悟大地对万物的思想感情。这种感悟就能潜移默化地存在于孩子们的心间。