染雾王安石《伤仲永》教案设计 篇一
教案设计目标：
1. 帮助学生了解王安石的《伤仲永》这首诗的背景和作者的情感表达。
2. 提高学生对古代文学作品的阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解古代文学作品的艺术之美。
教学内容：
1. 王安石的生平介绍
2. 《伤仲永》的背景和作者情感表达
3. 诗歌的鉴赏和解读
教学过程：
1. 导入：通过介绍王安石的生平和他的文学成就，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读《伤仲永》，并帮助他们理解诗中所表达的情感和主题。
3. 分析：引导学生分析诗歌的结构、修辞手法和意象，帮助他们深入理解诗歌的艺术魅力。
4. 讨论：组织学生展开讨论，分享他们对这首诗的看法和感受，促进思想交流和碰撞。
5. 创作：鼓励学生进行创作，让他们运用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
6. 总结：对本节课的学习进行总结，巩固学生对《伤仲永》的理解和鉴赏能力。
教学评价：
通过这堂课的教学，学生将能够更深入地了解王安石的《伤仲永》，并能够对古代文学作品有更深刻的理解和欣赏。同时，通过阅读、分析和讨论，学生的文学素养和审美能力也将得到提升。
王安石《伤仲永》教案设计 篇二
教案设计目标：
1. 帮助学生理解《伤仲永》这首诗的意境和艺术特点。
2. 提高学生的语言表达能力，让他们能够通过写作和表达来体会和展现诗歌的魅力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解古代诗歌的情感表达。
教学内容：
1. 《伤仲永》的背景和作者情感表达
2. 诗歌意境的鉴赏和解读
3. 诗歌的语言表达和修辞手法
教学过程：
1. 导入：通过介绍《伤仲永》的背景和作者情感表达，引起学生对这首诗的兴趣。
2. 朗诵：让学生朗诵这首诗，体验诗歌的音韵和节奏，感受诗歌的魅力。
3. 解读：帮助学生理解诗歌的意境和情感表达，引导他们深入体会诗歌所表达的情感和思想。
4. 写作：让学生进行写作练习，让他们通过写作来表达自己的情感和思想，感受诗歌的力量。
5. 分析：引导学生分析诗歌的语言表达和修辞手法，帮助他们深入理解诗歌的艺术之美。
6. 总结：对本节课的学习进行总结，巩固学生对《伤仲永》的理解和鉴赏能力。
教学评价：
通过这堂课的教学，学生将能够更深入地了解《伤仲永》这首诗的意境和艺术特点，同时也将通过写作和表达来感受和展现诗歌的魅力。通过阅读、朗诵、写作和分析，学生的文学素养和语言表达能力也将得到提升。
王安石《伤仲永》教案设计 篇三
王安石《伤仲永》教案设计
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的王安石《伤仲永》教案设计，欢迎阅读与收藏。
学习目标：
学习重难点：
1、了解课文先扬后抑的写法
2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：
1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)
2、顺畅地朗读课文
课时安排：两课时
教学过程：
【第一课时】
一、导入课文
板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?
明确：世界上是没有天才的，任何人的.成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识(学生回答，老师补充。)
王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。
补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩
三、朗读课文
1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：
隶lì扳pān谒yè
邑yì矣yǐ泯mǐn
称chēn卒zú焉yān
耶yé为wéi夫fú
②、朗读节奏：
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评
提问：作者对方仲永应该是什么情感?从哪可看出作者的这一情感?
(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)
明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)
2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。
①、明确重点词语词义：
世隶耕隶：未尝识书具尝：
并自为其名为：指物作诗立就就：
稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：
环谒于邑人环谒：不能称前时之闻称;
泯然众人矣泯然：
②、明确词类活用：
邑人奇之:奇：稍稍宾客其父：宾客：
父利其然也：利：
四、复述故事
明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。
五、小结
【第二课时】
一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文
二、词语归类
之：
(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：
(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：
于：
①环谒于邑人：(2)于舅家见之：
其
①即书诗四句，并自为其名：②其诗以养父母、收族为意：
③其文理皆有可观者：④稍稍宾客其父。
⑤父利其然也：
三、整体感知，问题探究
1.文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段?点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?
明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”
后来，“令作诗，不能称前时之闻
最后，” “泯然众人矣”。
点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。
2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?
3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?
明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。
四、小结:板书设计：
伤仲永
叙(五岁时)幼年天资聪明异、奇(详)
(十二、三岁时)少年才能衰退不能称前时之闻(略)
(又七年)青年沦为庸人泯然众人
五、教学反思：
