染雾小学三年级语文火烧云的教案 篇一
火烧云是天空中一种壮丽的景观，也是许多人心中的浪漫之景。在小学三年级的语文课上，我们可以通过火烧云这一主题，带领学生感受大自然的美丽，培养他们的想象力和创造力。
一、教学目标
1. 让学生了解火烧云的形成原因和特点，激发对大自然的热爱。
2. 培养学生对火烧云的想象力，引导他们用诗意的语言描绘火烧云。
3. 提高学生的语言表达能力和审美意识。
二、教学内容
1. 了解火烧云的形成原因：火烧云是由太阳光照射到云层上，反射出一种绚丽多彩的光影，形成的美丽景观。
2. 欣赏火烧云的图片和视频，让学生感受其美丽。
3. 引导学生用诗意的语言描述火烧云，培养其对美的感知和表达能力。
三、教学过程
1. 导入：播放火烧云的视频，让学生感受其美丽和壮观。
2. 讲解火烧云的形成原因和特点，引导学生思考为什么火烧云会如此美丽。
3. 分组讨论：让学生分组讨论火烧云的特点和美丽之处，然后展示自己的讨论成果。
4. 创作：要求学生用自己的想象和语言描述火烧云的美丽，可以写诗、写散文或画画。
5. 展示：让学生展示自己的作品，相互欣赏和交流。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对火烧云有了更深入的了解，激发了他们对大自然的热爱和对美的追求。在未来的学习中，我们可以结合火烧云这一主题，拓展学生的想象力和创造力，培养其对美的感知和表达能力。
小学三年级语文火烧云的教案 篇二
火烧云是大自然的杰作，也是一种美丽的景观。在小学三年级的语文课上，我们可以通过火烧云这一主题，引导学生感受大自然的美丽和奇妙，培养他们的审美意识和语言表达能力。
一、教学目标
1. 让学生了解火烧云的形成原因和特点，激发对大自然的敬畏和热爱。
2. 培养学生对火烧云的想象力和表达能力，引导他们用诗意的语言描绘火烧云。
3. 提高学生的审美意识和语言表达能力。
二、教学内容
1. 了解火烧云的形成原因：火烧云是由太阳光照射到云层上，反射出绚丽多彩的光影，形成的美丽景观。
2. 观看火烧云的图片和视频，让学生感受其美丽和奇妙。
3. 引导学生用诗意的语言描绘火烧云，培养其对美的感知和表达能力。
三、教学过程
1. 导入：播放火烧云的视频，让学生欣赏其美丽和奇妙。
2. 讲解火烧云的形成原因和特点，引导学生思考火烧云的美丽之处。
3. 分组讨论：让学生分组讨论火烧云的特点和美丽之处，然后展示自己的讨论成果。
4. 创作：要求学生用自己的想象和语言描绘火烧云的美丽，可以写诗、写散文或画画。
5. 展示：让学生展示自己的作品，互相欣赏和交流。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对火烧云有了更深入的了解，激发了他们对大自然的敬畏和热爱。在未来的学习中，我们可以结合火烧云这一主题，拓展学生的想象力和创造力，培养其对美的感知和表达能力，让他们在语文学习中感受美的力量，提高语言表达能力和审美意识。
小学三年级语文火烧云的教案 篇三
《火烧云》是一篇优美的写景散文，语言朴实流畅，词语丰富凝练，笔调灵活，富有音乐美。如一幅浓墨重彩的风景画，又似一串串跳动的音符，是美文美读的典范。下面就自己对本文的思考从“设计理念”、“文本解读”、“教学目标”、“教学构想”和“教学策略”五个方面做粗浅地交流，敬请指正。
【设计理念】
抓住一个“烧”字统领全文，抓住一个“变”字深悟情感美；抓住一个“多”字，领略色彩美；抓住一个“快“字，体会形态美。
品词析句读文，入情入境地读，动心动情地读，享受审美情趣，陶冶情操。
借助媒体，披文入境，想像拓展，让学生的个性激情飞扬。
【文本解读】
品读完课文，着实被作者萧红敏锐的观察力吸引，更被她那独具匠心的语言艺术所感染。行云流水般的语言文字中跳动着惊奇、欢快、热爱大自然的情感。那“火烧云”绚丽多彩的颜色和变幻莫测的形状让人充分领略火烧云这一自然景观的神奇和壮美。
从学生的角度看，首先他们肯定对“火烧云”这名词质疑，所有开始想从“烧”为突破口，切入文本，引领学生自读课文，找出直接描写火烧云的句子，感受火烧云的气势；然后围绕“烧”字品词析句，逐层从“颜色”、“形状”两方面重点展开，需要老师层层点拨引领，品读感悟。
因此，我把教学目标确定为以下几点：
【教学目标】
1、知识目标：引导学生理解课文内容，掌握“檀、寿、彤、恍、惚”五个生字，积累一些特殊结构的描写颜色的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、技能目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。
3、情感目标：通过课文的学习，有感情地朗读，感受晚霞的美丽景色，人与自然的和谐，激发学生热爱大自然的兴趣。
【教学构想】
本课可以安排2课时，内容初定为：
第一课时：字词学习，整体把握，研读1～3自然段。
第二课时：研读4～7自然段，写话训练及完成《课堂作业本》作业。
从文本特点和学生实情，我预设3个板块进行学习：
一、质疑课题，点燃学生求索的火花。
抓住一个“烧”字，带出一句话，统领全文，有利于学生确定学习的重点，避免在课文的细节处耗费大量的学习时间。
二、初读课文，整体感知，梳理结构。
抓住“烧”字细细品味，在交流中展示学情,挖掘烧的信息量，在比较和换词中整体感知火烧云的气势。
三、读中感悟，积累运用。
通过自读、体会，感受火烧云颜色变化之“多”，认识和运用“叠词、对半式、实物形容词”这些词语；抓住4个“一会儿”体验变化快。再展开想像，把“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”说出来，播放媒体来丰富学生的表象加深对文本的理解，然后再通过多种方式的品读，进一步感悟语言的魅力。
围绕一个“快”字研读火烧云形状变化的几个自然段。先有学生自读感悟，讨论心得，再以朗读来表现自己的感受。在不断的赛读中，层层深入，体验火烧云的变幻莫测和作者惊奇、欢快的高涨情绪。
【教学策略】
一、单刀直入，以学定教，体现自主探究。
揭课并质疑：我们知道，学习是一个发现的过程。课堂教学应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。开始直接出示课题《火烧云》”齐读课题后，你的第一感觉是什么？带着你的第一感觉再读课题。（主要想从“烧”为突破口，切入文本），这样既调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，又让学生带着问题走进文本，促使学生主动探索。然后引入这是著名现代女作家萧红写的一篇文章，看看萧红是怎样用最生动、最优美的语言，描绘“火烧云”的瑰丽情景呢？
二、初读课文，整体感知，梳理结构。
张田若先生曾说过，语文教学一是读，二是读，三还是读。学生在读的过程中，使感悟得到升华，感受得到释放。
一读：把文章读正确，读通顺。
二读：整体感知文章大意
三读：能用文中的一句话回答吗？
出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
3、读读这个句子，从这个句子中，你理解什么是火烧云？
4、这个句子中哪个词让你眼前一亮？（烧）你还能给它换个词吗？
5、出示两个句子比较：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
天空的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
6、出示火烧云图片，帮助学生理解。（小结：你瞧，祖国的语言文字就是如此的奥妙，一个“烧”字不但描绘出了火烧云上来时天空的颜色，而且把火烧云上来时铺天盖地的气势和动态的感觉描绘出来了。）
7、再读句子，感受“烧”的丰富内涵
三、披文入境朗读，感悟语言魅力。
读能培养良好的语感，是学习语言的重要途径之一。在教学本文时我始终遵循语文之道，立足于“以读为本，读中感悟，读中促情”。《火烧云》中好多自然段文美，情也美。如“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现晚霞斜照大地的瑰丽的画面。“火烧云的变化极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”这些语句都能诱发学生去观察自然，感受大自然的美。那么怎样层层引入，使朗读增量？
1、出示第三自然段自读
2、交流：你读懂了什么？
（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）你能帮这些描写颜色的词语归类吗？（ABB、 对半式、实物形容词）
3、带着感受读（多种形式读）
4、出示图片，直观感受并进行想像说话，随机朗读“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”（用以上不同结构的词语来说）
5、除了体会火烧云颜色多，你还体会到了什么？（抓4个“一会儿”）
你能读出变化快的感觉吗？（指名逐个读）
6、美读
7、哪个自然段也在写火烧云颜色的？你能通过朗读向大家展现吗？
预设：自己试着在第一自然段加些语气词，如“呀、咦、哇、啊……”朗读，增加趣味性，体会作者无比惊奇、欢快的心情，感悟人与自然的和谐之美。
四、想像拓展，提升语言感悟能力。
《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。仿写就是其中的一种方式。
1、自读4～6自然段，品读文章描写火烧云形状变化快的语言。
2、通过朗读来表现这种变化快。
3、动画演示，直观感受。
4想像写话，拓展训练。
火烧云形状变化这么多，它们还会像些什么呢？请摹仿课文描写火烧云的方法，展开合理的想象写一段话。
五、带着问题走进课堂，带着问题走出课堂。
每节课教学的结束决不是给学习活动画上句号，相反地，应该让学生带着问号走出课堂，实现学习的延伸，认识的升华。再读课题，你又有什么新感受？（火烧云这么美，是怎么形成的呢？）质疑问难，课外延伸：介绍了有关火烧云的知识，推荐书籍《变幻的天空》。
小学三年级语文火烧云的教案 篇四
第一课时
教学目标：
1、通读课文，做到正确、流利；
2、学习课文，知道火烧云名字的来历；
3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。
教学重点：
目标4、5。
教学难点：
目标4。
教学过程：
一、导入新课
1、你观察过云吗？请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文，要求正确、流利。
2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）
4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）
5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）
6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）
五、学习第3、1节
（一）学习第3节
1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）
3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）
4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化？
4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）
5、有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）
2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
七、课堂作业
课后题。
小学三年级语文火烧云的教案 篇五
教学目标：
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文3-6自然段。
潜力目标：
1、理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
教学准备
火烧云的图片和动画
课时安排
2课时
第一教时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及构成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：透过创设情境引发学生的学习兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.透过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán，不读tái;"彤"读tóng，但“红彤彤”是读第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？那里可不能够换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。透过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的情绪怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描述了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：透过学习"霞光"这部分的资料，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时（公开课）
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一向烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描述火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化个性快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一齐，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（个性快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"之后""正在"）
②：你们明白吗？作者在描述马的样貌时，描绘得精彩，一齐来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一齐写，不仅仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一齐写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一齐读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一齐读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样貌的？--（板书：样貌）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样貌、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样貌、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样貌、变化、消失"这一顺序与同桌一齐练习说话，一会儿我们群众交流。
【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描述景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的情绪怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的情绪读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？但是，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分资料配音。
五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一齐领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原先是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、完美的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
附板书：
上来了
颜色↘
火烧云变化着｛多快奇
形状↗
下去了
教学反思：
一、这是我到新的学校第一节公开课。透过这一课的教学，我深有感触。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。
1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。
且至这天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和理解水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不准确，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的第二课时）。
2、教学方式转变不到位。
我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更注重语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲述资料过多，让学生自由读的时间不够，许多知识只能一笔带过，导致学生掌握不够好。
3、没充分发挥学生主导作用。
没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和职责感
4、最后的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。
小学三年级语文火烧云的教案 篇六
教学目标：
1、了解火烧云颜色形态变化的特点。
2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。
3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。
2、领悟事物动态变化的描写方式。
难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。
教学过程：
1. 图片导入，引出课题
1.出示火烧云图片，学生欣赏。
2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)
3.引出课题，齐读课题
二.初读课文，整体感知.
1.学习生字词，积累关于颜色的词语.
a:正音:一模一样（mu）
b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等
2、 概括课文主要内容
a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）
b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）
3、 朗读课文，体会火烧云的变化
3、 精读课文，品味变化
1、 学习活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法
2、 学习活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图
分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）
4、 拓展延伸、学以致用
1、延伸各种类型的“变化”
1、学习活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。
板书：
站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着
形态
色彩
动态变化
一会儿、一会儿、一会儿、一会儿
