染雾小学语文第三册清清的溪教案 篇一
清清的溪教学目标：通过学习《清清的溪》，培养学生的观察能力和想象力，提高学生的阅读理解能力，感受自然之美。
一、教学内容
1. 教学重点：学习《清清的溪》这篇课文，理解文中的意境和情感。
2. 教学难点：学生能够用自己的语言描述清清的溪，感受自然之美。
二、教学重点
1. 感受清清的溪给人的美好感觉。
2. 理解课文中的意境和情感。
3. 培养学生对自然的热爱和保护意识。
三、教学准备
1. 课文《清清的溪》。
2. 课文相关图片或视频。
3. 与自然相关的素材，如植物、昆虫等。
四、教学过程
1. 导入：通过展示图片或视频，让学生感受清清的溪的美丽场景，引导学生对自然的向往和热爱。
2. 学习课文：带领学生一起朗读《清清的溪》，并让学生用自己的语言描述清清的溪，感受其中的美好。
3. 分组讨论：让学生分组讨论清清的溪给他们的感受，并展示他们的讨论结果。
4. 课文赏析：引导学生分析课文中的意境和情感，理解作者想要表达的主题。
5. 想象练习：让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对清清的溪的想象和感受。
6. 总结：带领学生总结本节课的学习内容，强调自然之美的重要性。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对自然的热爱和保护意识得到了提高，观察和想象能力也有所增强。在以后的教学中，可以通过更多的自然题材来激发学生的学习兴趣，培养他们的环保意识和审美情感。
小学语文第三册清清的溪教案 篇二
清清的溪教学活动设计
一、活动目标
1. 让学生通过亲身感受清清的溪，深化对自然之美的理解。
2. 培养学生的观察能力和想象力，提高学生的语文素养。
3. 增强学生的合作意识和团队精神。
二、活动准备
1. 准备一条清澈的小溪，可以在校园内找到适合的地点。
2. 准备相关的教学道具，如昆虫标本、植物标本等。
3. 分组准备：将学生分成小组，每组准备一份展示材料，如图片、文字描述等。
三、活动流程
1. 实地考察：带领学生到清澈的小溪边，让他们仔细观察清清的溪，感受溪水的流动和清澈。
2. 采集素材：让学生在溪边采集昆虫、植物等标本，了解溪水生态系统的构成。
3. 分组展示：每组展示他们采集到的素材，描述清清的溪给他们的感受和想象。
4. 创作练习：让学生通过绘画、写作等形式，表达自己对清清的溪的感受和想象，展示他们的创作成果。
5. 小组合作：让学生在小组内合作，创作一份关于清清的溪的小作品，可以是诗歌、故事等。
6. 总结分享：每组展示他们的小作品，分享彼此的观察和想象，交流学习成果。
四、活动反思
通过这次活动，学生对清清的溪有了更深刻的理解，感受到了自然之美的真实存在。通过实地考察和创作练习，学生的观察能力和想象力得到了锻炼，语文素养也有所提高。在今后的教学中，可以多开展类似的实地活动，让学生更好地融入自然，感受自然之美。
小学语文第三册清清的溪教案 篇三
小学语文第三册清清的溪教案
一、观察画面，引导质疑
课文有两幅插图，第一幅画着小白兔沿着溪水往上游走，远处的小树林中大象和野猪正在拔树。第二幅画着大象刨坑、野猪栽树，把拔掉的树一棵棵重新栽好，这两幅图直观、形象地层现了课文重点。教学时可在初读课文的基础上，抓住儿童好奇心强、逢事爱问为什么的特点，引导学生根据图中的水、树、小白兔、大象等不同变化进行质疑。这样老师就可知道学生在学习中需要什么、想解决什么，从而制定出本课教学目标和学习重难点、知识训练点。
二、以疑引读，抓“变”释疑
根据学生的认知水平，预计学生质疑内容大都会放在小白兔、大象、野猪的行为举止及水的变化等方面。而要解决这些问题，要围绕着“变”字深入学习，为了调动学生自主学习的积极性，教学中我们可以疑引读，让学生在读中悟“变”释疑。
1．抓水“变”之疑引谈。文中的溪水变化贯穿全文。它由“又清又甜”突然变得黄黄的、浑浑的、后来又变回清清的。这是为什么？它是学生心中的疑团。教学时，可抓水“变”之疑引导学生去探索学习，让学生朗读有关描写水的句子及水变化原因的内容。
①在读中探索水变化的原因，了解拔树毁林与水土流失的关系及溪水变化的关系。
②在读中对比水的变化，抓住“又凉又甜”“变黄”“变成浑浑的”“又变清了”等关键词，感受爱护树木、保护环境与人类生活的密切关系。
2．抓行为“变”之疑引读。文中大象和野猪行为的先后变化形成鲜明对比。他们由比赛拨树到积极种树，从不理解错在何处到主动改错，课文用了大部分篇幅描写。为了引导学生解开这一变化之疑，我们可引导学生从以下几方面阅读释疑：
①指导读好小白兔“奇怪”“气愤”“生气”等有关语句，让学生在读中理解小白兔心情变化的.原因，感悟拔树毁林不仅会造成水土流失，影响生态平衡，而且会恶化环境，殃及人类。
②读好大象、野猪接受教育认识错误的过程，从“不解地问”、大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔、野猪洗澡越洗越脏等内容的朗读中了解拔树毁林带来的恶果及大象、野猪怎样认识到错误。
③细读品味重新栽树部分。让学生从刨坑、栽树、培土、浇水等一系列行动中深人体会大象野猪用实际行动认真改正错误、弥补过失的态度。
④分角色朗读、整体感悟全文，进一步内化语言文字和文中所蕴含的道理。
三、角色体验，入情感悟
1．入情想像，体验角色。想像可使学生入情入境地理解课文，体验情感。文中的小白兔、大象、野猪等角色可引导学生在理解的基础上对其语言、行动、心里活动展开想像。
①想像小白兔的言行和心情。首先借助画面引导学生想像小白兔平时在小溪边喝清甜的溪水时欢快的情景。接着根据课文重点想像小白兔看到溪水变化后如何寻找原因，找到原因后当时心里怎么想，怎么把大象野猪教育过来的，然后延伸想像小白兔看到大象野猪重新栽树时的兴奋心情。
②对比想像大象野猪的心理活动及行为变化。首先让学生看第一幅图想像他们比赛力气的情景。想像他们是怎样争先恐后、不甘示弱比谁力气大，谁拔树多，想像一棵棵树在他们的鼻子和嘴下是怎样落地，松动的泥沙在无情的雨水冲击下怎样卷进小溪里，使溪水变黄变浑……接着对比想大象和野猪在得知自己的行为所带来的后果时，心理变化怎样，此时会怎么想、怎么说。最后想像大象怎样知错就改、齐心协力，奋力挽救树林、保护树林的情景。
③想像结果：树木成活后，怎样保护溪水，使溪水又变回原样，人和动物又喝上这清甜的溪水是如何欢乐的。
2．角色表演，体验升华。在指导学生分角色想像后，还应指导学生对照课文内容，分角色表演，使文章内容生动形象，具体地展现在学生眼前，表演前让学生讨论：
①小白兔的动作、神情、语言和教育大象、野猪时的情景该怎样表现出来。
②大象、野猪毁树、栽树的过程及语言应如何表现。讨论完让学生分组试演，然后指名上台表演。对于表演，还要及时指导学生评价是否体现文中的具体内容，如小白兔教育野猪、大象时说话的口气对不对，拔树的动作，栽树时刨坑、培土、浇水动作像不像等。让学生通过表演，从人物的内心、行为、语言变化中进一步体验角色，使学生从语言内容到思想情感同时得到升华。
