小学六年级语文上册《穷人》教案 篇一
教案内容:
【教学目标】
1.了解文学作品《穷人》的主要内容和主题;
2.培养学生对穷人的同情心和责任感;
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
【教学重点】
1.理解文学作品《穷人》的主旨;
2.学会描写穷人的形象和生活状况;
3.培养学生对弱势群体的关爱和帮助意识。
【教学难点】
1.引导学生从不同角度去理解穷人的生活和内心世界;
2.激发学生对于文学作品的情感共鸣和思考。
【教学过程】
1.导入:通过图片、音乐或视频等形式,引导学生思考贫困的含义,并提出问题:“你们认为什么样的人是穷人?”
2.阅读《穷人》并讨论:教师朗读文学作品《穷人》,然后与学生一起讨论作品中穷人的形象和生活状况,引导学生深入思考。
3.分组演绎:将学生分成小组,每组演绎一段《穷人》中的情节,通过表演让学生更好地理解作品。
4.写作训练:要求学生以“我眼中的穷人”为题,写一篇短文,表达自己对穷人的看法和感受,培养学生的写作能力和创造力。
5.情感体验:通过观看有关扶贫公益活动的视频或图片,引导学生体验帮助他人的快乐和成就感,培养学生的同情心和责任感。
【作业布置】
布置阅读相关材料,让学生进一步了解穷人的生活状况,并写一份观后感。
【板书设计】
穷人
同情
责任
帮助
小学六年级语文上册《穷人》教案 篇二
教案内容:
【教学目标】
1.理解文学作品《穷人》中的人物形象和情节发展;
2.培养学生对穷人的同情心和社会责任感;
3.提高学生的文学鉴赏和表达能力。
【教学重点】
1.理解文学作品《穷人》中穷人形象的塑造;
2.分析作品中的情节发展和主题思想;
3.培养学生对弱势群体的关爱和帮助意识。
【教学难点】
1.引导学生理解文学作品的情感内涵;
2.激发学生对于穷人命运的思考和反思。
【教学过程】
1.导入:通过引言或问题导入,引发学生对穷人命运的思考,并提出问题:“你们认为穷人最需要的是什么?”
2.朗读与讨论:教师朗读《穷人》的片段,让学生听懂文学作品的情节发展和人物形象,展开讨论。
3.角色扮演:让学生分角色扮演文学作品中的不同人物,体验穷人和富人之间的差异与冲突,增加对穷人的理解和同情。
4.写作训练:指导学生以“帮助穷人”为主题,写一篇关于如何帮助穷人的议论文,培养学生的写作能力和逻辑思维。
5.情感体验:通过讨论社会公益活动的意义和价值,引导学生思考如何通过实际行动帮助穷人,培养学生的社会责任感和行动力。
【作业布置】
布置学生撰写一篇关于《穷人》的读后感,表达自己对穷人的看法和感受。
【板书设计】
穷人
同情
社会责任
帮助
小学六年级语文上册《穷人》教案 篇三
一、教材透视:
这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下,关心、同情邻居西蒙,并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠,以他灌铅之笔,朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索,文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色,也更显示出了穷人的高尚品质。这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美,也具有文学美。文章中运用多种形式描写人物的心理活动。直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法,表现了桑娜崇高的品德。这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图:
无论人类社会发展到多么高级的层面,《穷人》都不会丧失他的存在意义,不会随时代变迁而消失其价值。这个设计力图通过让学生反复地品读,反复地揣摩,多次地想象,多次地练笔,学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。从而凸现这部经典的人性美,张扬名篇的文学美,让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。同时,致力于语言和精神同筑共生,力求语言、思维、情感共融一体,最终促成语文素养的提高。
课时安排:两课时
第一课时学习目标:
1、学习生字新词,能读准“哦”的读音。
2、能读通课文,了解课文主要内容,理清文章的基本脉络,对文本有初步感受。
3、通过多次品读,感受穷人生活的贫穷和精神的富有。感受文本的人性美。
第二课时学习目标:
1、通过对四次“睡”的品读,想象补白,体味文本结构之美,手法之巧,刻画之深,用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼,感受到文本的文学美。
第一课时
第一板块:检查预习,读通课文,了解课文主要内容,理清文章脉络。
1、检查字词预习。
出示第一组词语,引导读准。读后介绍什么是“搁板”。
搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑抱怨掀开保佑撕破
出示第二组词语
读准字音——想象读着这些词语脑子里浮现出的面——带着画面再读这些词语。
寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼心惊肉跳忐忑不安
4、交流难读的句子。重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。
找到文中带有“哦”字的句子,教师指导——学生自读——指名读。
①“‘哦’,是你!桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。”这时是指桑娜还没有想出好办法时,丈夫的出现使他惊讶,“哦”应读作[],表示惊讶的意思。
②“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。“哦”应读作[ō],表示理解的意思。
③“哦?什么时候?”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。“哦”应读作[ó],表示吃惊的意思。
④“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。“哦”应读作[],表示下决心醒悟的意思。
3、选读课文。课文中哪些地方让你感触最深,请读读这些段落和句子。自读——指读,正音。
第二板块:沉入文本,感受文章的“人性美”
一、感悟那无言处的“穷困”
1、师生交流感受
2、建构阅读话题,以“穷”字为线索,感受桑娜夫妇贫困的生活处境。
1)、质疑激趣,:
师:同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,我读到的反而是温暖和舒适,我觉得课文中的主人公并不穷!
2)提供学习表法和表达方式:
师:你认同老师的看法吗?请从课文中找理由来表达你的观点。这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式,以作参考:第一,默读课文,找到能证明你观点的关键词语和句子,谈谈自己的理解;第二,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,展开想象,读好这些句段;
3)、学生自学课文——围绕着穷人“穷”在哪里展开探究。
4)、在小组内交流自己的观点。
5)交流探究成果,多角度感悟穷人的”穷”。
学生或抓词语谈看法,或抓句子朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
A、从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。
相关句子:古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
……从稻草铺上垂下来。
B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。
……睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地在一起。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
C、从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,一边走进来,一边说∶“嗨,我回来啦,桑娜!”
“哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,这样的夜晚!真可怕!”
“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”
“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”
6)重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子,反复品读夫妻的对话,体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危险,会让妻子儿女心惊肉跳。对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是,为了让一家人能够填饱肚子,渔夫只有冒着生命的危险出海。
二、感悟那四处流溢的“富有”
1、师:这些穷人,真的很穷吗?
2、师:和很多孩子的感受一样,老师一遍遍地读着文章,在字里行间,我分明感受到了他们的富有!你有这样的感受吗?请大家再次读课文,课文哪些地方,哪些句子,哪些语言透散着他们的富有,让你的心也跟着一起柔软起来?
2、学生自由读全文,寻找穷人精神上的“富有”。
3、交流感悟。教师引导学生抓词句反复品味朗读,感悟穷人的美好品质,
预设交流要点
A.家的整洁与温馨。
虽然贫穷但是勤劳.
夫妻间的恩爱
B、对邻居的牵挂。
睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多—只有两个,可是全她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。
C、最伟大的仁慈之心.
(重点抓:桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写,以及丈夫得知邻居已死后的,语言与神态来体会.)
三、解构文题拓展升华
1、师:对于这篇文章,对于这个“穷”字,我们一路感受下来,一定会有自己的看法和见解。那么,作者用《穷人》做为题目,你同意吗?2、学生讨论,提出自己的理由。
A、如不同意用《穷人》做题目,引导学生思考:你会用哪些题目来代替?对错并不是关键,关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。
B、如学生说同意,则进一步引申体味:这里的穷人,不仅仅是课文中出现的穷人,而是当时社会背景下所有穷人的代表。而这“穷”字更是一字千力,以“穷”控诉富有,以“穷”张显“富有”。让孩子在“穷”“富”对比矛盾中,加深对“人性”善恶这一主题的感受。
2、结合拓展资料,升华人性之美。
这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》,出示相关片段,诵读。
第二课时
回读文本,感受文学之美。
一、追朔本原,捕捉文字,整体感受文本特色和价值。
1、师:上节课,我们学习了《穷人》这篇课文,我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗,但精神世界却非常富有的穷人们所深深地打动着。这篇课文,老师小的时候就学过,现在读来,依然深受感动。我们知道,没有无缘无故的爱和恨,那么,文章的魅力究竟来自哪里呢?
2、学生细读课文,边读边发现文章的文学美。
3、学生自由交流。感受其结构美,语言美。感受其环境描写,心理描写,细节描写的精妙。
二、走近四次“睡”,抓点切入,鉴赏品味“细节描写”传神之处。
1、学生交流感受后,教师也提出自己的感受:如果细细品味,你会发现,在很多不经意的描写中,都藏着托尔斯泰的匠心。老师举个例子,课文中有四次写孩子们的”睡”的细节,不知道大家有没有注意到?请大家读读课文,找找这四次写”睡”的句子。细细地读,你读出了什么?
2、学生学习后,只找到三次“睡”。教师提议先来品味这三次“睡”。
第一次写睡:挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸。
小学六年级语文上册《穷人》教案 篇四
一、导入
1、出示卡片:列夫托尔斯泰
问:这个名字熟悉吗?谁来介绍有关他的一些情况?
2、我还知道托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的.叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
二、检查预习
1、打开课本,通过预习,你知道课文讲了哪些人物?请你按照主次说说?(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?
2、我想听听你读准这些词了吗?
出示卡片:溅起浪花(jian起浪花)
填饱肚子(tian饱肚子)
抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)
湿淋淋(湿linlin)
黎黑(li黑)
模样(mu样)
忐忑不安(tante不安)
3、这篇课文中有两个地方比较难读,一处是第九小节,还有一处是桑娜和渔夫的对话部分,谁来挑战困难,读给大家听听。
4、解决了这些词句,请你把预习中最感动你的地方读给同桌听,读的同学要求读准字音,把句子读流利了,听的同学要求:仔细听,如果对方有错误,请及时指出。
三、学习课文第一、二自然段。
1、自由读1-2自然段,读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象?
学生自由读1-2自然段。交流。
默读1-2自然段,桑娜的家里很穷,你是从哪里看出来的?画出有关句子,说说理由。
交流。(家境贫穷的)桑娜:用的(破帆)
(补)
吃的(黑面包、鱼)
(只有)
穿的(光着脚)
(不论)
请你把这一部分读一读。谁来点评一下,把哪些词重读了,这样读有什么好处?突出了家境贫穷
2、从这两个自然段中,你感觉到桑娜是个怎样的人?快速浏览课文,找出句子读一读。
交流:(勤劳能干的)桑娜:食具(闪闪发亮)
从早到晚地干活
3、再读课文,体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们勉强生活。
四、写话练习
请你抓住穷、勤劳两个特点来写《桑娜的一天》
古老的钟发哑地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
小学六年级语文上册《穷人》教案 篇五
教学内容:
讲读二、三段课文
教学过程:
一、课文第一段主要写了什么?
二、讲读课文第二段。
1、默读课文,思考分层。
(1)默读课文思考:如果把这一段分三层,该怎么分?并说出理由。
(2)桑娜是在什么情况下去探望西蒙的?
师总结:在丈夫出海未归,海面上什么也看不见,海浪汹涌澎湃,心中焦急、忧虑时,心中还惦记着生病的邻居,可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
(3)课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢?
2、理解第二层:
默读课文,思考:桑娜进门之后看到什么?想到什么?
3、理解第三层:
(1)个别读第三层,思考:桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时,经过深思熟虑的思考吗?你从那里看出来的?(中等生)
(2)理解她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么要这么做,但是觉得非这样做不可。这句话的意思。
(3)桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢?
理解他会揍我的!那也活该,我自作自受......嗯,揍我一顿也好!这句话的意思。出示课件
4、归纳段落大意。
三、理解第三段课文
1、默读全段,思考分段:
(1)默读课文,思考:如果把这段分成三层,应该怎么分?
(2)讨论分层,并讲出道理。
2、理解第一层:
(1)渔夫终于回归了,这时桑娜的心情怎样?你从那里可以看出来?
(2)指导朗读,进一步理解桑娜的心情。
3、理解第二层:
(1)这层主要讲什么?(学困生)
(2)桑娜说这段话时心情怎样?(中等生)
(3)练习朗读桑娜的话,体会人物的思想感情。
(4)说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思?(优秀生)
4、理解第三层:
(1)渔夫听了桑娜的话是怎么表示的?他为什么会这么说?
(2)练习朗读。
(3)理解哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
四、作业:
1、有感情的朗读课文。(必做)
2、抄写描写桑娜心理活动的句子。(选做)
小学六年级语文上册《穷人》教案 篇六
一、交代课题,板书课题
简介作者:以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家,他虽然出身贵族,但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》,看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?
二、检查预习情况
1、预习过课文的同学,(师出示课件):谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。
板书(桑娜,渔夫)
2、谁来读读课文,读的时候注意读准字音,边听边想,托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?
三、课文先写的什么,再写的什么?最后写的什么?
浏览课文,看谁能把课文分为三部分?(等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。)
3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(善良)
4、那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来,写几句自己的感受。
四、学课文,谈感受
1、默读第一部分,你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)
2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?
五、学习描写心理活动
桑娜一家如此贫穷,可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来,体会体会。
重点点拨的句子:
1、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”。
2、“她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不,还没来!……为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受…..恩,揍我一顿也好!”
六、体会省略号的作用
你从省略号体会到了什么?
1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家,面对家庭现实,内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯,也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛,现在又多了2个孩子,这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)
2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不,还没来!……)
3、还有自己对自己的责怪的省略:明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?
4、接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安定下来的省略:谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。
师小结:由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书:善良)
说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会。
1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。
2、“谢谢上帝,总算活着回来了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上。
3、“桑那脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。
小结:我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的重要内容。
4、出示课件:怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?
5、再出示课件:
描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇。其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调。
七、体会渔夫的品质
同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了,下面请勾出描写渔夫品质的句子,体会体会。
“得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵。
“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良。
“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊。从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。
小结:在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先力量了吗?没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊。
八、总结全文
再浏览课文,你认为作者在表达上注意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)
我们在写作文时,要想把人物写活,把文章写生动,注意写好人物的语言、动作、神态,正确使用标点也是非常重要的。