染雾小学三年级语文《荷花》第一课时教案 篇一
【教学目标】
1.了解荷花的外形特点，培养学生对荷花的观察和描写能力。
2.通过学习荷花的相关知识，激发学生对大自然的热爱和对美的感受。
3.培养学生的语言表达能力，让他们学会用简洁明了的语言描述事物。
【教学重点】
1.学生能够观察荷花，描述荷花的外形特点。
2.学生能够用简洁的语言表达对荷花的感受。
【教学准备】
1.课文《荷花》的课件或幻灯片。
2.图片或实物荷花。
3.课堂小组活动的材料。
【教学过程】
一、导入
教师出示图片或实物荷花，让学生观察并描述荷花的外形特点。
二、学习课文
1.播放课件或幻灯片，让学生跟读课文，感受课文的美感。
2.教师讲解课文内容，引导学生了解荷花的生长环境和特点。
三、小组活动
1.将学生分成小组，让他们共同合作，用简洁的语言描述荷花的外形特点。
2.每组派代表上台展示小组成果，其他同学进行点评。
四、操练
让学生分角色进行对话练习，练习如何用简洁的语言描述荷花的美丽。
五、作业布置
布置作业：要求学生回家观察身边的花草树木，写一篇关于自己所观察到的花草的短文。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对荷花有了更深入的了解，同时也培养了他们的观察和表达能力。在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
小学三年级语文《荷花》第一课时教案 篇二
【教学目标】
1.让学生了解荷花的生长环境和特点，培养他们的对自然的热爱和对美的感受。
2.通过学习荷花，激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力。
3.让学生在欣赏诗歌的同时，学会用简洁明了的语言描述事物。
【教学重点】
1.学生能够描述荷花的外形特点和生长环境。
2.学生能够用简洁的语言表达对荷花的感受。
【教学准备】
1.课文《荷花》的课件或幻灯片。
2.图片或实物荷花。
3.课堂小组活动的材料。
【教学过程】
一、导入
教师出示图片或实物荷花，让学生观察并描述荷花的外形特点和生长环境。
二、学习课文
1.播放课件或幻灯片，让学生跟读课文，感受课文的美感。
2.教师讲解课文内容，引导学生了解荷花的特点和美丽之处。
三、小组活动
1.将学生分成小组，让他们共同合作，用简洁的语言描述荷花的美丽。
2.每组派代表上台展示小组成果，其他同学进行点评。
四、操练
让学生进行朗读练习，让他们用自己的语言表达对荷花的感受。
五、作业布置
布置作业：要求学生回家观察周围的花草树木，写一篇感受自然之美的短文。
【教学反思】
本节课的教学旨在让学生通过学习荷花，感受到大自然的美丽和神奇，培养他们对美的感受和表达能力。在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
小学三年级语文《荷花》第一课时教案 篇三
小学三年级语文《荷花》第一课时教案
一、设境激趣，触发语感
创设语境。学生齐读课题后，教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感
在读中揣摩思路。学生交流后，教师引入：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。”学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在读中整体感知。当学生体会到作者是这样看荷花时，教师要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感
在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读，积淀语感
在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）
学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。
五、抒情表达，丰富语感
学生坐下后，教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的`、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：
荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘。
荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
【评点】
提高语文综合素养的一个重要基础是养成语感。本案在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。教者抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，实乃日积月累所达成的语感境界。（周一贯评点）
