染雾第3节 神经调节与体液调节的关系教案 篇一
在生物体内，神经调节和体液调节是两种重要的调节机制，它们相互作用，共同维持机体内环境的稳定。神经调节主要通过神经元传递电信号来实现，而体液调节则是通过激素在血液中传递信息来实现。两者之间存在着密切的联系和协调，共同保持机体的内环境平衡。
首先我们来看一下神经调节和体液调节各自的特点。神经调节是一种快速、短暂、局部的调节方式，通过神经元之间的突触传递神经冲动，使得信息能够在短时间内传递到目标细胞，从而引起快速的生理反应。体液调节则是一种缓慢、持久、广泛的调节方式，主要通过内分泌系统分泌激素，将信息传递到全身各个组织细胞，从而调节机体的生理功能。
神经调节和体液调节之间存在着密切的联系和互相影响。首先，在某些情况下，两者可以相互协调，共同发挥作用。例如在应激状态下，神经系统会释放一些激素，这些激素会通过体液调节的方式传递信息，从而调节机体的生理功能。其次，在某些情况下，两者也可以相互抑制。例如在应激状态下，体液调节会抑制神经系统的活动，使得机体能够更好地适应外界环境。
总的来说，神经调节和体液调节是两种不同但又相互联系的调节机制，它们共同维持机体内环境的稳定。在生物体内，这两种调节机制相互作用，相互影响，共同发挥作用，保持机体的正常生理功能。因此，我们在研究生物调节机制时，不能只关注其中的一种，而是要将两者结合起来，全面地了解机体内环境的调节机制。
第3节 神经调节与体液调节的关系教案 篇二
神经调节和体液调节是生物体内两种重要的调节机制，它们共同维持机体内环境的稳定。神经调节通过神经元传递电信号来实现，而体液调节则是通过激素在血液中传递信息来实现。两种调节机制之间存在着密切的联系和协调，共同调节机体的生理功能。
神经调节和体液调节之间的关系可以从多个方面来进行分析。首先，在调节速度上，神经调节的速度较快，可以在短时间内引起生理反应；而体液调节的速度较慢，需要一定的时间才能发挥作用。在应对突发性刺激时，神经调节可以迅速发挥作用，而在长期调节时，体液调节则显得更为重要。其次，在调节范围上，神经调节通常是局部性的，只影响特定的器官或组织；而体液调节则是全身性的，可以调节整个机体的生理功能。在应对不同程度的刺激时，两种调节机制会根据需要进行协调，以保持机体内环境的稳定。
在生物体内，神经调节和体液调节通过相互作用、相互影响，共同维持机体的内环境稳定。两种调节机制之间存在着密切的联系和协调，共同调节机体的生理功能。因此，在研究生物调节机制时，不能只关注其中的一种，而是要将两者结合起来，全面地了解机体内环境的调节机制。只有深入理解神经调节和体液调节之间的关系，才能更好地揭示生物体内调节机制的奥秘。
第3节 神经调节与体液调节的关系教案 篇三
第3节 神经调节与体液调节的关系教案
第3节 神经调节与体液调节的关系教案 【设计思想】 本节课神经调节与体液调节的关系，设计从课题下问题探讨开始，提出问题，帮助学生来探索二者的关系，计划运用多媒体课件、幻灯片、视频等现代教育媒体，把抽象的知识形象化、生动化，并且设计学生合作探究的项目，引导学生合作学习。 【教学内容分析】 本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。 “神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后拓展教材提供讨论题供学生探讨。 最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。 【教学目标分析】 ⊙知识与技能： 1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 ⊙过程与方法： 1、描述体温调节、水盐调节。2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 ⊙情感态度与价值观： 认同毒品的危害，远离毒品。 【教学重点】 神经调节与体液调节的协调。 【教学难点】 人体的体温调节与水盐调节的分析。 【教学准备】 1、幻灯片：体液调节图解，水盐平衡调节图解。 2、视频1：玩过山车的片断。 【学时安排】 1学时。 【教学过程设计】 【课前准备】 教师调试好多媒体设备，准备好视频、幻灯和多媒体课件。 【新课导入】 师：同学们好！ 在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。下面让我们先来看一段视频,然后回答问题。 播放视频1：玩过山车的片断 多媒体显示问题： 这个例子中，人体所作出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 生：（回答。很有可能学生无法回答，或者回答得不科学，教师点评） 师：要想知道两者之间的关系我们来学习今天的内容。 多媒体显示： 第3节 神经调节与体液调节的关系 【方法引导】 师：大家注意到了，板书上显示的是“体液调节”，看到体液调节大家马上能联想到什么？ 生：激素调节。 师：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？ 生：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。 师：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？ 多媒体显示： 体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。 师:向学生提示体液调节的三要点激素、其他调节因子、体液传送 师：二氧化碳是调节呼吸的，呼吸的产生依靠一定浓度的二氧化碳 医院里给病人输氧气时并不是纯氧而是要加入一定量的二氧化碳，另外，在闷热的教室里上课或开会时很容易打哈欠，你们知道是怎么回事吗？ 生：因为在开会或上课时活动减少，呼吸速率减慢，二氧化碳在血液中的含量升高，刺激呼吸加快加深，所以打哈欠。 但是如果在上课时积极思考，参于到学习中来，新陈代谢会加快，呼吸加快，就不会打哈欠，所以同学们在上课时要专心听讲，认真思考，如果打哈欠老师就会知道你没有集中精力学习 师：体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过CO2等化学物质的调节。激素、CO2和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节。其中，激素调节是体液调节的主要内容。 请看两段文字 多媒体显示：文字一和二反射弧、激素的分级调节图 师：1、神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？ 2、兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？ 3、激素的分泌有着怎样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？ 生3：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。 师：由此，同学们通过讨论，分析神经调节和体液调节的不同点请填表。 多媒体显示： 比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 反射弧 体液运输 反应速度 迅速 较缓慢 作用范围 准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长 虽然神经调节和体液调节的特点有诸多不同，但两者又是相互协调地发挥作用的。下面让我们以人体的体温调节为例，来体会两者的协调 多媒体显示： 二、神经调节和体液调节的协调 实例一：体温恒定的调节 师：这里我们用两个例子来帮助大家
