染雾致橡树教案设计 篇一
橡树是一种坚强的树种，象征着坚韧不拔的品质。在教育教学中，我们也希望培养学生坚强的意志和毅力，让他们像橡树一样扎根于土壤，茁壮成长。因此，我们设计了一套致橡树教案，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自律和自信心。
首先，我们将通过故事、诗歌等形式向学生介绍橡树的特点和象征意义，激发他们对橡树的好奇心和学习兴趣。进而，我们将引导学生通过观察橡树的生长过程，了解植物的生长规律和自然界的奥秘，培养他们的观察力和思考能力。
其次，我们将通过讨论、互动等形式，引导学生思考橡树所象征的品质，如坚韧、毅力、忍耐等，让他们明白这些品质对于生活和学习的重要性。同时，我们将鼓励学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白只有通过不懈的努力和坚持，才能实现自己的梦想和目标。
最后，我们将通过实践活动和案例分析，让学生感受到坚韧不拔的力量。例如，我们可以组织学生参与植树活动，让他们亲身体验植物的生长过程，培养他们的责任感和团队精神。同时，我们也可以邀请成功人士来校分享自己的故事，让学生明白成功背后的艰辛和付出，激励他们不断努力，坚持追求自己的梦想。
总的来说，致橡树教案设计旨在培养学生的坚韧品质和积极心态，让他们像橡树一样，在逆境中坚强成长，实现自己的人生价值。希望通过我们的努力，每个学生都能像橡树一样，茁壮成长，展翅飞翔。
致橡树教案设计 篇二
在教育教学中，我们常常希望培养学生坚韧不拔的品质，让他们像橡树一样顽强地生长。为此，我们设计了一套致橡树教案，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自律和自信心。
首先，我们将通过展示橡树的形象和特点，引起学生的共鸣和好奇心，激发他们对橡树的向往和尊敬之情。进而，我们将通过阅读橡树相关的诗歌、故事等文本，带领学生领略橡树的美丽与坚强，感受到植物的生命力和魅力。
其次，我们将通过讨论、演讲等形式，引导学生深入思考橡树所象征的品质，如坚韧、毅力、忍耐等，让他们明白这些品质对于成功和幸福的重要性。同时，我们还将鼓励学生发现自己身上的优点和潜力，鼓励他们克服困难，勇敢追求梦想。
最后，我们将通过实践活动和案例分析，让学生体验坚韧不拔的力量。例如，我们可以组织学生参加户外拓展活动，让他们面对挑战，锻炼意志和团队合作能力。同时，我们也可以邀请成功人士来校分享自己的经验和故事，让学生受到启发和激励，坚定自己的目标和信念。
总的来说，致橡树教案设计旨在培养学生的坚韧品质和积极心态，让他们在逆境中坚强成长，实现自己的人生理想。希望通过我们的努力，每个学生都能像橡树一样，茁壮成长，书写属于自己的精彩人生。
致橡树教案设计 篇三
致橡树是一首感人至深的诗歌，描绘了作者舒婷对爱情的执着和无怨的守候。如何通过这首诗歌引发学生对爱情和生命的思考呢？以下是一份致橡树教案设计。
一、教学目标
1.理解致橡树的主题和情感表达
2.探讨爱情与生命的关系，思考人生的意义和价值
3.培养学生的情感表达和思辨能力
二、教学准备
1.准备教师课件，包括致橡树的全文和相关解读
2.准备学生课件，包括致橡树的诗歌原文和背景材料
3.准备图片、视频等多媒体资源，引发学生的思考和讨论
三、教学过程
1.导入：播放一段关于爱情和生命的视频，引发学生对主题的思考
2.解读：逐句解读致橡树的诗句，引导学生理解其中的情感和意义
3.讨论：组织学生进行思辨性讨论，探讨爱情与生命的关系及其意义
4.写作：要求学生以致橡树为启发，写一篇关于爱情和生命的感想文
5.分享：学生分享自己的感想文，互相交流和评论
四、教学评价
1.评价学生对致橡树的理解和情感表达能力
2.观察学生在讨论和写作中的表现，评价学生的思辨能力和表达能力
3.收集学生对课程内容的反馈意见，不断改进教学设计和内容
通过以上教案设计，希望能引发学生对爱情和生命的思考，启发他们对人生的感悟和追求，让致橡树这首诗歌在他们心中留下深刻的印记。
致橡树教案设计 篇四
《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗，《致橡树》上课的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的舒婷《致橡树》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
一、导语：
爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。虽然爱情这一主题亘古不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，今天我们来学习我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。(板书课题、作者)
二、教师简介作者：
舒婷：原名龚佩瑜，中国当代朦胧派诗歌的代表人物。主要作品有：《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《烟》，她的《祖国啊，我亲爱的祖国》获一九七九至一九八○年全国优秀诗歌奖，她的诗被译成多国文字，是新时期以来最受青年欢迎的诗人，她与同时代的北岛、顾城都是朦胧诗派的代表。《致橡树》是朦胧诗派的代表作之一,是诗人用一种内心独白方式表达新型爱情观的诗歌。
三、教师解题：
致：向对方表示礼节或情意，有倾诉、表白之意。
四、让我们静听来自诗人心灵深处的真实表白吧。
1.师范读。(要求：学生注意体会语气、语调和重点字词的读音及诗的写法)
2.指名读。(教师作诵读评价、指导)
3.齐读。(教师板书重点字词)
五、教师提问：
此诗中出现了三个人称代词，请同学们找出来并指出各指代什么?
生齐答：“我”指木棉，“你”指橡树，”我们”指木棉和橡树在一起。
六、分析诗歌：
1.师问：此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的?
生答：不这些都还不够。
2.师问：“不”，是个否定词，它否定什么?
明确：否定旧的、传统的爱情观，有否定就得提出肯定的东西，从这里引入崭新的爱情观。
3.解读第一层：
(1)集体朗读第一层。
(2)师问：诗人在这一层中运用了哪些意象来否定传统的爱情观?请同学们在书上划出。
明确：凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨。
①攀援的凌霄花
它是一种藤本植物，没有直立的茎，但它为追求高贵的地位，满足自己的虚荣心，不顾一切向上爬，完全置身的人格尊严不顾，借橡树来证明自己价值的存在，这是一种什么样的爱情?是一种“极力攀附”(板书)的爱，夫贵妻荣。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决给以否定，文中有三个字，一起读出来，“绝不像”，其中哪个字可以体会到作者决心之大?“绝”!
②痴情的鸟儿
为绿荫重复单调歌曲的鸟儿，木棉又抱有什么态度呢?
课文中也有三个字，齐读：绝不学。为什么呢?学生回答教师补充。
因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘记了为自己歌唱，意识不到自身存在的价值，只知死缠烂打、一厢情愿，反复唱着单调歌曲、频频示爱，它固然痴情，但双方没有共同的根茎，没有共同的基础，这种爱是不稳固的，是一种无资格、不般配的爱。
③泉源、险峰、日光、春雨
这些事物在其它文学作品中大多属于被赞美的对象，在传统的爱情观里，女性的付出是当然的，正所谓男人背后总有一个支持他的女人。那么，本诗中木棉对它们的态度呢?学生齐答：也不止;不，这些都还不够!
教师补充：虽然不像前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。
A.险峰：让橡树长在其上，从而使橡树显得更高大、伟岸，它只是作为一种衬托，默默支撑着大树。
B.泉源：长年为大树送来清凉的慰藉，不求回报，一味付出。
C.春雨、日光：从存在以来，无论过去、现在、将来，都永无止境地奉献，滋润着橡树、沐浴着橡树，树是有形的，能进行光合作用，而春雨、日光是无形的，来无影去无踪，他们为了橡树的生长，无怨无悔地奉献，却忘记了给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可贵，却容易丧失自我，结果难免另人遗憾。
所以这是一种“一味奉献、自我牺牲”的爱情。(板书)
让学生举例。教师补充举例：一对夫妻本是大学同学，婚后女子为支持男子的事业而甘心放弃自己的事业，在家操持家务，十几年过去了，男子事业有成，而女子没了事业青春不在，最终因无共同语言而分手。
教师小结：以上种种都是世俗的爱情，作者是持否定、批判(板书)态度的，在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献也是不够的。那么，作者向往的真正爱情(板书)是什么呢?
4.解读第二层：
(1)学生朗读。
(2)诗人在这一层里提出了“木棉”这一形象。
A.即：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”，这两句话指出了什么?学生回答，师明确：爱的基础应是独立平等(板书)。
B.“根，紧握在地下，叶，相触在云里”指的是外表虽有距离，实质是紧密结合，相互依存的。
C.“每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。”指的是互相尊重、互相理解，没有其他人，只有两人互通心意，心心相印、息息相通。
(3)作为爱的双方应以什么样的形象出现呢?
①男生齐读：“你有的铜枝铁杆，像刀、像剑、也像戟”。
师点拨：铜、铁、刀、剑、戟说明橡树坚毅、刚强、有力，作者在这里用了比喻修辞手法，把理想中男子汉比做刀、剑、戟，枝干像铜、铁，得出理想中的男子汉应具有坚毅、刚强、矫健的阳刚之美。
②师问：女性应以怎样的姿态出现呢?
女生齐读：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬”。
师点拨：红硕的花朵，说明木棉的美丽、热情、真挚，体现了一种女性的阴柔之美。即：青春秀美、充满生机，既有美丽的外表也要有丰富的内涵。
后两句，“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”难以理解，联系自古以来中国女性的遭遇加以
体会。
师分析：中国漫漫历史长河展现女性的大多是一幕幕悲剧，她们中一部分人意识到自己不公平的待遇，试图反抗，却往往以失败而告终，另一部分人却没有意识到，只能像一种依附品一样从属于男性。现代社会依然，男女地位还不能完全平等，女性要追求平等，就要付出代价。女诗人作为新时代女性，她为此感到难过、沉重，因而发出了沉重的叹息。而“英勇的火炬”突出了女性还需具备像男子汉一样英勇、顽强、热情的品质，能给人带来力量、温暖。因此，作者认为女性除了外在美还要有深刻的思想、丰富的内涵。所有这些构成了理想中完美的女性形象。
③那么，真正的爱情包含哪些内容呢?
男女生分读：我们分担潮、风雷、霹雳(男)
我们共享雾霭、流岚、虹霓(女)
仿佛永远分离(男)
却又终身相依(女)
这里的寒潮象征着挫折，雾霭象征着喜悦、幸福，“不经历风雨怎能见彩虹”，作为相爱的两人，应分担不幸和痛苦，风雨同舟、患难与共，当雨过天晴、彩虹环绕，相爱的人最终是共享幸福人生的。这是诗人心中理想的爱情：独立平等、相互依存、心心相印、甘苦与共。这种爱情才是最坚实的。
④诗的最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情!
男女生齐读：“这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱──不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地”。在诗人看来，爱不仅只爱对方，还要爱他的事业，他生活的土地，简言之，爱他所爱。这是一种升华了的爱情，是爱情的最高境界。
七、教师总结：
诗人开头先否定种种世俗的爱情观，接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情，是按照先破后立(板书)的艺术构思来表达作者心中的爱情的。
八、联系实际谈感想：
1.同学谈谈通过学习本文，对爱情有什么新的认识。
2.教师最后总结：
是啊!爱人是美妙的，被人爱也是幸福的，中学生不乏早恋现象，但同学们思想未定型，心理尚未成熟、经济未独立、事业未确定方向。那么，我们不能轻率地向爱情靠拢，我们必须认识到：我们首先学习文化知识、不断完善自己，使自己成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正的爱情。同时，我们还应认识到除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、社会甚至对未来的爱。我相信，同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树。
九、作业：背诵全诗
致橡树教案设计 篇五
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