染雾小班教案敲门反思 篇一
在小班教学中，教案是教师备课的重要工具之一。一个好的教案可以帮助教师有条不紊地完成教学任务，提高教学效率。然而，有时候教案也可能成为教师的“累赘”，束缚了教师的创造力和灵活性。因此，在使用教案的过程中，教师需要不断地反思和调整，以确保教案真正为教学服务。
首先，教师要明确教案的作用。教案不仅是一份教学计划，更是教师在备课过程中对教学内容、教学目标和教学方法的思考和总结。一个好的教案应该能够帮助教师清晰地掌握教学内容，确定教学重点，设计合理的教学活动，引导学生学习。因此，教师在编写教案时要注重思考教学的目的和效果，而不是简单地填写模板。
其次，教师要灵活运用教案。教案只是教学的一个参考工具，教师在实际教学中需要根据学生的实际情况和教学效果来灵活调整教案。有时候，教师可能会发现原先设计的教学活动并不适合学生，这时就需要及时调整教案，采取更适合学生的教学方法。因此，教师要善于观察学生的学习情况，灵活运用教案，确保教学效果最大化。
最后，教师要定期反思教案。教案不是一成不变的，随着教学实践的不断积累和总结，教师需要不断地修改和完善教案，使其更符合实际教学需求。因此，教师在使用教案的过程中要定期进行反思，总结教学中的得失，找出问题和不足，并及时调整教案，提高教学效果。
综上所述，教案在小班教学中扮演着重要的角色，但教师在使用教案时也需要注意保持灵活性和创造性，不断反思和调整教案，以确保教案真正为教学服务。只有如此，教师才能更好地指导学生，提高教学效果。
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小班教案敲门反思 篇二
在小班教学中，教案是教师备课的重要工具之一。一个好的教案可以帮助教师有条不紊地完成教学任务，提高教学效率。然而，有时候教案也可能成为教师的“累赘”，束缚了教师的创造力和灵活性。因此，在使用教案的过程中，教师需要不断地反思和调整，以确保教案真正为教学服务。
首先，教师要明确教案的作用。教案不仅是一份教学计划，更是教师在备课过程中对教学内容、教学目标和教学方法的思考和总结。一个好的教案应该能够帮助教师清晰地掌握教学内容，确定教学重点，设计合理的教学活动，引导学生学习。因此，教师在编写教案时要注重思考教学的目的和效果，而不是简单地填写模板。
其次，教师要灵活运用教案。教案只是教学的一个参考工具，教师在实际教学中需要根据学生的实际情况和教学效果来灵活调整教案。有时候，教师可能会发现原先设计的教学活动并不适合学生，这时就需要及时调整教案，采取更适合学生的教学方法。因此，教师要善于观察学生的学习情况，灵活运用教案，确保教学效果最大化。
最后，教师要定期反思教案。教案不是一成不变的，随着教学实践的不断积累和总结，教师需要不断地修改和完善教案，使其更符合实际教学需求。因此，教师在使用教案的过程中要定期进行反思，总结教学中的得失，找出问题和不足，并及时调整教案，提高教学效果。
综上所述，教案在小班教学中扮演着重要的角色，但教师在使用教案时也需要注意保持灵活性和创造性，不断反思和调整教案，以确保教案真正为教学服务。只有如此，教师才能更好地指导学生，提高教学效果。
小班教案敲门反思 篇三
小班幼儿语言发展方面的特点是：逐步具备了基本的听说能力，能运用简单的语言与人交往。但这一时期的儿童由于听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还存在着发音不清楚，不准确的现象，对语言的理解与表达还带有明显的“情境性”，因此，在平时的活动中，我就多留意了孩子们在语言表达方面的发展，引导幼儿敢于说，愿意说。
晨间谈话时，我邀请举手的孩子到前面来讲一讲，也鼓励没举手的孩子在座位上说一说。尽管有的孩子还不太会讲普通话，但只要他们愿意说，敢于说，我就会多鼓励他们。有时，他们说的内容我实在是听不懂，奶声奶气还会有些大舌头，听得我心里真痒痒，此时我没打断他们，相反给了他们更多的时间，请他们“慢慢说，再说一次”。渐渐的，我听懂了他们的语言，互相之间的交流也多了，孩子们也愿意跟我们老师说说悄悄话了。
在教学活动方面，我们也有意识地发展幼儿的口语表达能力，如语言活动《甜嘴巴》，这是一首朗朗上口的儿歌，内容非常贴近幼儿生活，旨在引导幼儿主动与大人打招呼，乐意做个有礼貌的好娃娃。我根据孩子们好动的特点，动静结合，适当地为儿歌加上了一些简单的动作，孩子们学得投入，效果也不错。孩子们也认识到了有礼貌，会主动打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我们班里出现了越来越多的甜嘴巴。
小嘴巴真甜呀!在一日活动中，我们应该创造机会让孩子们多说说，发展幼儿的口语表达能力，逐渐使孩子们都能说会道，敢于表现自己。
小班教案敲门反思 篇四
《纲要》指出：要让幼儿接触优秀的文学作品，感受语言的丰富和意境美，并用多种方式让幼儿对文学作品的理解。儿歌《敲门》是一首非常简短而又充满浓浓亲情的作品，它来源与幼儿的生活，是幼儿经常经历并感受的一个场景，儿歌借助敲门这一生活中的细节，让幼儿感受家人之间互相惦念的浓浓亲情。活动中我通过创设情境，让幼儿在听听、看看、说说中，进一步理解儿歌，感受儿歌的美好意境，从而学习有感情地朗诵儿歌，培养幼儿爱家人的情感。但整个活动执教下来总感觉孩子们学的不是很投入，心始终没有静下来，导致整个活动下来孩子们有点做不住的现象。
一、开头激趣不够
开头环节我只是简单地出示纸偶，我和妈妈在家里总想谁来敲门?这样的一个问题似乎还不能把沉浸在刚才游戏中的孩子吸引过来，如果以讲故事的形式把幼儿引入一个情境让幼儿进入学习儿歌的状态这样可能会使整个更有效些。
二、情景表演没有为儿歌服务
本活动我一共设置了五个环节：即妈妈来敲门—爸爸来敲门—还会有谁来敲门—我们全家来敲门—游戏《敲门》，在每一个环节我都设置了一个情境表演，孩子们非常热衷于表演，但是孩子们只是为表演而表演，没有把儿歌中要求的动作、表情融入其中，且对于观看的孩子虽也提出了要求，但是由于表演不给力，孩子们都没有动口朗诵儿歌，一方面可能是孩子们的表演能力孩子不是很强，另一方面教师在表演前对于其中人物的对话、动作、表情等分析的不是很透彻，如让孩子们讨论在爸爸回来了，小宝宝会怎么说?怎么做?的基础上，让孩子们集体说说、做做，接着再表演，这样孩子们就会有一定的表演经验，最后以表演带动孩子朗读的激情，使表演真正为朗诵服务。
三、教具使用比较单一
为了促进活动的顺利展开我也准备了一定的教具(做了一家人的纸偶)但是由于人物比较多，操作时显的有点乱，且一遍一遍地演示同样的教具对孩子来说缺乏新鲜感，特别在表演环节，小班孩子的角色意识不强，没有头饰只是教师口头简单地分配角色，等到表演时孩子自己是什么角色就忘了，给表演带来了难度，同时观看的孩子也不明白他们在表演什么，所以基于小班孩子的年龄特点，在演示时采用有一定背景的活动图片比较合适，同时表演时使用头饰也是必不可少的。
小班教案敲门反思 篇五
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