染雾《在桥边》教案 篇一
在这个教案中，我们将通过《在桥边》这首诗歌，让学生们感受到诗歌的美感和情感表达。这首诗描绘了一个静静守候在桥边的人，他们在等待着什么？是爱情？是离别？还是别的什么？这些都是学生可以展开思考和讨论的话题。
首先，我们可以让学生们在课堂上朗读这首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。通过朗读，学生们可以更好地理解诗歌的意境和情感。我们可以让学生们分组朗读，提高他们的朗读能力和合作意识。
其次，我们可以让学生们分析诗歌中的意象和象征。为什么诗人选择了桥边作为诗歌的背景？桥在诗歌中象征着什么？学生们可以通过解读诗歌中的意象和象征，更好地理解诗歌的内涵和深意。
最后，我们可以让学生们进行写作练习。他们可以选择一个自己喜欢的场景或者情感，写一篇类似《在桥边》的诗歌。通过写作，学生们可以更好地表达自己的情感和思想，培养他们的创造力和表达能力。
通过这个教案，我们可以让学生们更好地理解和欣赏诗歌，培养他们的审美意识和文学素养。希望学生们在学习中能够感受到诗歌的美丽和力量，从中汲取到养分和灵感。
《在桥边》教案 篇二
在这个教案中，我们将通过《在桥边》这首诗歌，引导学生们思考人生中的等待和期盼。这首诗歌以桥边为背景，描绘了一个守候者的等待，他们在等待着什么？是爱情？是离别？还是生命中的其他重要时刻？
首先，我们可以让学生们在课堂上进行诗歌赏析。通过解读诗歌的语言和意象，学生们可以更好地理解诗歌的内涵和情感。我们可以让学生们分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
其次，我们可以引导学生们思考等待的含义。在生活中，我们经常需要等待，等待爱情、等待成功、等待改变。等待是一种耐心和坚持，是一种对未来的期盼和信心。通过诗歌的启示，我们可以让学生们更加珍惜当下，坚定自己的信念和目标。
最后，我们可以进行写作练习。学生们可以选择一个自己熟悉的场景或者情感，写一篇关于等待的散文或者诗歌。通过写作，学生们可以更好地表达自己的情感和思想，培养他们的创造力和表达能力。
通过这个教案，我们可以引导学生们思考等待的意义和价值，培养他们的耐心和毅力。希望学生们在学习中能够感受到等待的美好和意义，从而更加坚定地走向未来。
《在桥边》教案 篇三
《在桥边》教案
教学目标：1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。
2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学过程：
一、导入新课：
还记得海明威笔下那位"戴钢丝边眼镜，衣服上尽是尘土"的桥边老人吗?他为什么坐在桥边呢?从《桥边的老人》，这篇小说中我们看到了战争的残酷，也体验到了战火纷飞中人类的一丝温情。今天我们再来欣赏二战后德国一座新桥边的一幕吧！
二、简介作者：
伯尔出生在科隆一雕刻匠的家庭，中学毕业后，曾在书店当学徒。1939年在科隆大学学习，不久即应召入伍，随军到过法国、波兰、罗马尼亚等国，增长了不少见识。二战结束后，曾在战俘集中营待了几个月。六年战争生活经历，成为伯尔早期创作的主要题材。战后除继续在科隆大学研究语言与文学外
主要作品有中篇小说《火车正点》、长篇小说《亚当,你到过哪里?》和短篇小说集《流浪人,你若来斯巴…》等。1971年发表的《以一个妇女为中心的群像》是其全部创作的结晶,获次年的诺贝尔文学奖。
三、整体感知：
1、为什么坐在桥边?他的腿怎么啦?你猜猜小说创作背景。
2、请说说小说的故事情节。(他们让我数在一座新桥上走过的人,我每次都故意把一位可爱的姑娘漏数掉了)。
3、表现哪方面的主题?(爱情)这段爱情故事的结局可能如何发展?或战争。
发生：1-3段，交代主人公的基本现状以及他对职业的态度。(现实生活乏味)
发展：4-5段，主人公暗恋过桥的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。(暗恋过桥姑娘)
高潮：6-7段，"我"逃过检查，被调去数马车。(逃过突击检查)
结局：8-9段，被调去数马车，反而获得与姑娘进一步接触的机会。(数马车，交鸿运)
四、重点研习：
1、文中的主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突?他的内心痛苦是什么?
明确：上司来检查，生计和爱情发生了惨烈的冲突。在几近"心碎"的矛盾中，一边是激动的爱情一边是死板的计数，一边是赖以生存的饭碗，一边是真心热爱的姑娘。
2、请同学找出体现此时此刻主人公内心剧烈矛盾和挣扎的语句，轻轻地读一读。体会主人公的痛苦。
3、围绕着这个矛盾的核心，小说的故事情节是怎样生发的?
(1)让我们往前追溯，看看故事的发生，请同学们精读故事的发生部分，圈出相关语句，说说故事的发生部分交待了哪些内容?
明确：开篇的第一句就点明了故事发生的时代背景是在战后。("他们替我缝补了腿…")还交代了主人公的生存现状。
a)那么主人公的生存现状又是怎样的呢?
明确：这也许是一个微不足道的小人物，甚至连姓名都无需交代，他在战争中负了伤，大约也丧失了一般的劳动能力，战后"他们"给他疗伤，安排了一个"可以坐着的差使"，每天数"在一座新桥上走过的人"。
b)请同学们关注有关主人公工作状态的几处细节。请读读这些细节，想想这是一份怎样的工作?试着用几个形容词来概括。
明确："整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字，为了在晚上好送给他们一个捷报。"这就是"我"的工作，"我"早已等同于一架"计时的机器"了。形容词：无聊、空洞、单调、空虚、灰暗等。
c)他满意这个看起来还算轻松的工作么?你从哪些地方看出来?
明确：不满意，但为了生存，"我"又无力抗争。我唯一能作的反抗就是故意制造不准确："我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来时，就送给他们几个…当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数…"这些充满反讽和揶揄的笔调表露了"我"对这种生活的不满和反抗。
(2)以上是故事的发生，它只是构成了故事的背景，就好比挖了一个水塘，还需要有一股活水引入，方能有其波澜，有波澜情节才有动力。故事中的活水又在哪里呢?究竟是什么改变了主人公的生活?请同学们继续关注往下的两段。看看情节是怎样发展的?
明确：故事中过桥的姑娘，便充当了这股活水。是她改变了主人公的生活。
a)追问：为什么?
明确：虽然只是暗恋，暗恋的方式也只是每当她过桥时，目送她走过而已。但却带给了主人公生活的希望，这点希望足以冲淡"我"对毫无意义工作的不满，点亮了"我"原本灰暗的生活。这是主人公无聊生活中的唯一亮色了。
b)从哪些语句可看出"我"对姑娘的暗恋?作者以怎样的笔调写的?
明确："我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音""我又停止了心跳""我一个也没有数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。"作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。
c)请同学们齐读四五两节，一起来体会主人公的欢乐。
明确："我"是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。可是在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，"疙疙瘩瘩""吞吞吐吐"，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，"我"的内心情绪也随之起起落落。
(3)请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏?
明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，"我"爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。
(4)这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的?
明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，"我"的内心由之前的"愉悦和欢快"重又跌回了谷底，"我"内心充满了紧张和矛盾。
(5)情节迅速过渡到了高潮部分。在高潮部分，"我"做出了怎样的抉择?
明确：表面上看，"我"为了生计，压抑住了自己对姑娘的感情，"因为我必须数，不能目送她过去"，而在内心深处，仍然是真挚的爱情和精神世界的真正寄托压倒了空洞无意义的职业--"我一辈子也不会把这样漂亮的姑娘转换到未来完成式中去"。
(6)情节运行到这里，似乎要滑向悲剧的结局了。可偏偏峰回路转，情节再次出现了摇摆。请同学们阅读故事的结局部分，说说情节的第三次摇摆。
明确："我"居然被主任统计员认为是"好人、很可靠"，幸运地逃过了检查，将被调去数马车，反而获得了与姑娘进一步接触的机会。
4、故事在貌似的皆大欢喜中结束了。请同学们从刚才的学习中归纳出小说情节运行的基本模式。并将这篇小说的情节发展过程画出相应的曲线图。
明确：一般传统的小说都遵循这样的基本模式：发生-发展-高潮-结局。
曲线图如下：
小结：倘若只按"发生-发展-高潮-结局"的过程看，这篇小说的情节是很简单的，甚至不会引发多少的同情与思考。但正是因为有了情节的一次次摇摆，有了主人公内心情绪的起起落落，才使得小说简单又丰厚，摇曳而生姿。以上是我们通过情节这一元素走进了伯尔的《在桥边》，感受了饱受战争创伤的小人物的那一点微不足道的悲欢。
5、接下来请同学们谈谈你的阅读感受：你觉得伯尔通过这个故事到底想告诉我们什么?
(1)是爱情么?是表现爱情的巨大力量么?并请谈谈你的判断理由。
明确：小说表面上，是在表现爱情对于一个无力掌握自己命运的小人物具有的`强大的精神力量，深层的更在于表达对德国战后，饱受战争创伤的小人物的精神状态的关注。因为主人公的爱情，仅仅只是暗恋，他甚至并不打算告诉那姑娘，"她什么也不知道，我也不愿意让她知道。"(插入问：主人公是把这次爱情作为可以实现的现实追求来看待么?)与其说是爱情，还不如说是主人公的一种精神寄托，是他在这样的社会氛围、这样的个人境遇中，依然坚持的对美好希望、美好事物的一种守望吧。
(2除此以外，作者还想告诉我们什么呢?请同学们将眼光再次投向小说的结局，谈谈它带给我们怎样的思考。
a)小说的结局极富戏剧性，多少有点出人意料，但又在情理之中么?为什么?
明确：既出乎意料，但又在情理之中。因为故事的发生部分，已作足了铺垫。
b)要来检查的和认为"我"是一个可靠的人的并给予我数马车这一美差的都是"他们"。那么"我"眼中的"他们"到底是怎样一群人呢?请同学们回顾相关的语句。
c)"他们"看到"我"送上的数字时的神态、心理的细节描写有哪些?
明确：他们看到数字时的"脸上放出光彩、容光焕发、心满意足、眼睛闪闪发亮、喜欢这个未来完成时…."等细节。
d)从中我们发现"他们"真正关心的是什么?
明确：这些细节的充实，让我们对主人公生存的空间有了深切的了解。这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，这更是一群只知道盲目陶醉和满足于"我"送上的数字的官员，其实这些数字根本都是"不准确的"，随"我"的心情故意乱数的，"我"也"是一个不可靠的人"，这样的一个社会氛围，这样的一种官僚主义作风，注定会有如此
