《争吵》的教学教案 篇一
在日常生活中,争吵是不可避免的一部分。无论是在家庭、学校还是工作场所,人们都会遇到各种各样的争吵情况。因此,教育学生如何正确处理争吵,成为了教育工作者们的一个重要任务。本文将介绍一份针对学生的《争吵》教学教案,帮助他们学会有效地处理争吵。
一、教学目标
1. 认识争吵:了解争吵的定义和特点,认识争吵对人际关系的影响。
2. 掌握处理争吵的技巧:学会倾听、表达自己的观点、寻求妥协等方法。
3. 提高解决问题的能力:培养学生解决争吵和冲突的能力,促进团队合作和友好相处。
二、教学内容
1. 什么是争吵:通过案例分析、小组讨论等方式,让学生认识争吵的定义和特点,引导他们思考争吵的原因和解决方法。
2. 争吵的危害:讨论争吵对人际关系和心理健康的影响,引导学生认识争吵的负面影响,激发他们学会处理争吵的积极性。
3. 处理争吵的技巧:介绍倾听、表达、妥协、寻求帮助等处理争吵的有效方法,通过角色扮演、案例分析等活动,让学生掌握这些技巧。
4. 解决争吵的策略:培养学生解决问题的能力,引导他们学会冷静思考、理性分析问题,找到最佳解决方案,促进团队合作和友好相处。
三、教学方法
1. 启发式教学:通过提出问题、讨论案例等方式,激发学生的思考和参与,培养他们解决问题的能力。
2. 互动式教学:开展小组讨论、角色扮演等活动,增强学生的合作意识和团队精神,促进他们积极参与课堂教学。
3. 实践性教学:组织学生参与争吵处理的实践活动,让他们在实践中掌握处理争吵的技巧和策略,提高解决问题的能力。
通过以上教学目标、内容和方法的设计,相信学生们能够在这份《争吵》教学教案的指导下,提高处理争吵的能力,促进友好相处,建立和谐的人际关系。
《争吵》的教学教案 篇二
争吵是人际关系中常见的问题,如何正确处理争吵,成为了人们需要学会的一项重要技能。本文将介绍一份《争吵》的教学教案,帮助学生们学会有效地处理争吵,促进良好的人际关系。
一、认识争吵
1. 定义:争吵是指因为意见不同、利益冲突等原因而引发的口头冲突或争执。
2. 特点:争吵常常伴随着情绪激动、语言激烈等特点,容易导致双方情绪失控,加剧矛盾。
二、处理争吵的技巧
1. 倾听:在争吵时,要学会倾听对方的意见和感受,理解对方的立场和想法。
2. 表达:表达自己的观点和感受,避免情绪化的语言和攻击性的言辞,保持理性和客观。
3. 妥协:在争吵中,双方都要学会妥协,寻求双赢的解决方案,避免一意孤行导致矛盾加剧。
4. 寻求帮助:如果无法处理争吵,可以寻求第三方的帮助,如老师、家长或心理咨询师等,帮助双方达成和解。
三、解决争吵的策略
1. 冷静思考:在争吵时保持冷静的头脑,避免情绪化的行为和言辞,理性分析问题,寻找最佳解决方案。
2. 理性沟通:通过理性的沟通和交流,解决双方之间的误解和矛盾,促进问题的解决和人际关系的改善。
3. 寻求妥协:在争吵解决过程中,双方都要学会妥协,尊重对方的意见和感受,找到互相接受的解决方案。
通过以上处理争吵的技巧和解决争吵的策略,相信学生们能够在日常生活中更好地处理争吵,促进良好的人际关系,建立和谐的社会环境。愿我们每个人都能够学会处理争吵,成为更好的自己。
《争吵》的教学教案 篇三
《争吵》的教学教案
教学目标:
1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、导入新课
1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?
2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)
3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。
4.默读课文,画出不理解的`地方,和同学进行交流讨论。
三、细读课文,探究解疑
l.自读自悟第一部分(1-4自然段)。
重点交流以下问题:
(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)
(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?
(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)
(3)“我”为什么想报复克莱谛?
(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)
(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?
(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)
(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)
过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。
2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。
(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?
(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)
②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?
(说明我没有勇气面对错误,承认错误)
(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?
(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)
(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)
(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(5)指导有感情地朗读。
过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。
3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。
(1)说—说你读懂了什么?
重点汇报交流以下问题:
①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?
(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)
②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?
(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)
③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以
(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)
④“我”为什么两次说“再也不了”?
(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)
(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。
4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。
(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。
(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)
(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”
(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)
(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1.指名分角色有感情地朗读全文。
2.谈一谈学了本课后,你有何感受。
五、扩展延伸:编成课本剧,表演课文内容。