《劝学》 教案 篇一
教学目标:通过学习《劝学》这篇文章,使学生了解学习的重要性,树立正确的学习态度,提高学习动力。
教学重点:学生理解文章主旨,掌握文章中的关键词和句子,培养学生的阅读能力和分析能力。
教学难点:引导学生深入思考文章中的观点,培养学生的批判性思维能力。
教学过程:
1. 导入:通过谈论学习的重要性引起学生的兴趣,引导学生思考自己对学习的态度和目标。
2. 阅读理解:让学生独立阅读《劝学》,然后进行小组讨论,探讨文章的主旨和观点。
3. 重点梳理:帮助学生总结文章中的关键词和句子,理清文章的逻辑结构,加深对文章的理解。
4. 拓展延伸:引导学生围绕文章的主题展开思考,提出自己的看法,并和同学分享交流。
5. 总结反思:通过讨论和总结,帮助学生理解学习的重要性,树立正确的学习态度,激发学生的学习动力。
教学反思:通过本节课的教学,学生对学习的重要性有了更深刻的认识,也懂得了如何树立正确的学习态度。在今后的学习中,我会继续引导学生积极面对学习,不断提高自己的学习能力。
《劝学》 教案 篇二
教学目标:通过学习《劝学》,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,提高学生的学习效率。
教学重点:引导学生理解文章的含义,掌握文章中的重要词语和句子,提高学生的阅读理解能力。
教学难点:帮助学生深入思考文章背后的深层含义,引导学生将文章中的观点与自身学习实践相结合。
教学过程:
1. 导入:通过讨论学习的意义和价值,引发学生对学习的思考,激发学生的学习兴趣。
2. 阅读分析:让学生阅读《劝学》,并进行课文分析,帮助学生理解文章的主旨和作者的观点。
3. 深入探讨:引导学生深入思考文章中的观点,探讨如何将这些观点运用到实际学习中,提高学生的学习效率。
4. 学生表达:让学生结合自身学习经历,分享自己对学习的看法和感悟,鼓励学生积极参与讨论。
5. 总结反思:通过总结和反思,帮助学生认识到学习的重要性,激发学生的求知欲,提高学生的学习动力。
教学反思:通过这节课的教学,学生对学习的态度有了积极的转变,懂得了如何提高学习效率和积极面对学习。在今后的教学中,我将继续引导学生树立正确的学习观念,不断提高学生的学习动力和效率。
《劝学》 教案 篇三
《劝学》 教案
教学要点 1、了解荀子的散文写作风格 A善于用喻的特点 B大量的短句排比和正反对比 2、了解文中表现的荀子的思想,提高对学习的认识。 3、积累文言基础知识。 课时安排:两课时。第一课时通过练习一整体感知,研读1—3段;第二课时研读第4段,归纳知识点。 一、导入:明确阅读目的——比喻论证的巧妙运用 自古以来,古人就非常重视学习,几乎所有的作家都写过有关学习的文章。在这一话题下,最早的脍炙人口、传诵不衰的作品当属荀子的《劝学》,原因何在?这不仅是先秦诸子散文发展到荀子就已达到成熟的阶段,已初具专题议论文典型形式,是文学发展使然。更重要的是他把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中,运用比喻时手法又极其灵活自然,生动鲜明而绝无枯燥的学究之气。这些仿佛信手拈来的通俗明了的比喻,都会使人自然而然联想到某些直观、浅近的形象事物,进而连类比物,启迪思考,接受作者的`深刻道理。 让我们仔细品味荀子高超的比喻吧! 二、整体感知——布置自读 1.解题:标题“劝学”中的“劝”字是什麽意思?“劝”对全文有何作用? 明确:劝勉。 统领全篇 2.全文共四段,概括各段的中心意思,给每一段列出小标题。 3.分析每段的小标题与第一句的关系。 明确:第一句是中心论点,其他小标题其实是分论点。分论点就是中心论点的论据。分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论证中心论点。从结构上看,又是完整的提出问题、分析问题、解决问题的议论文的典型模式。 4.全文共有多少个比喻?请把它们分一下类,填入练习一的表格中。 5.小结:作者是怎样“劝”的,你认为这样“劝”的好处是什么? 三、重点难点突破与鉴赏 ㈠研读第一段 问:文章开头不用自己的口气来提观点,而是借“君子”之口来提出,原因何在? 明确:君子指有学问有修养的人,他们之所以能成为君子,是学习的结果。借他们之口,是论点具有权威性和说服力。 ㈡研读第二段 1.“青出于蓝”的意思是什么?有人认为此处是喻学生超过老师,对不对? 明确:说明事物经过一定的变化可以发展提高。不对,这是后来的意思。 2.“木直中绳,……柔使之然也。”一句中的“挺”与“直”的含义一样,为什么用“挺”呢? 明确:“木直中绳”,表明“木”是被动的,完全依赖于加工者的摆布。而“不复挺者”的“木”是主动者,是“松绑”后产生的“反弹”。 3.“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻,分别说明什么?它们的关系如何? 明确:“青出于蓝”“冰寒于水”说明事物经过一定的变化,可以提高。是并列关系。“直木为轮”说明还可以改变原来的状态,与前两个是递进的关系。 4.“木受绳则直”、“金就砺则利”这两个比喻说明了什么?前文已用了“青出于蓝”“冰寒于水”和“直木为轮”三个比喻,这里再用这两个比喻又何作用? 明确:强调肯下功夫,必见成效的道理。对下文论证人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”有铺垫作用,是后面推论的有力衬托。 ㈢研读第三段 1.“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”在文中的作用? 明确:承上启下,肯定学习的重要性 2.本段的结论是哪句话?意思是什么?(“物”指什么?(学习)) 答:君子性非异也,善假于物也。 3.此段作者共用了五个比喻,它们所论述的角度一样吗?请指出本体和喻体,与结论的相似点是什么? 答:①不。②第一个主要是为了证明前一句话,说明