《一剪梅》优质课教案(精选3篇)

时间:2019-04-03 06:19:40
染雾
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《一剪梅》优质课教案 篇一

教学目标:

1. 能够理解并背诵《一剪梅》这首词。

2. 能够通过欣赏音乐欣赏这首词的美感。

3. 能够通过分组合作,进行朗诵和表演。

教学重点:

1. 背诵《一剪梅》。

2. 欣赏音乐欣赏这首词的美感。

3. 分组合作,进行朗诵和表演。

教学准备:

1. 课文《一剪梅》。

2. 音乐欣赏设备。

3. 分组合作的任务卡片。

教学过程:

1. 初识《一剪梅》

通过简短的导入,让学生初步了解《一剪梅》这首词的背景和作者,激发学生对诗歌的兴趣。

2. 背诵《一剪梅》

分段进行词语解释,帮助学生理解每个词语的含义,然后进行逐句背诵,培养学生对诗歌的感情表达能力。

3. 音乐欣赏

播放配乐,让学生闭上眼睛,用心感受音乐中的节奏和情感,增强诗歌的艺术感染力。

4. 分组合作

将学生分成若干小组,每组根据任务卡片的要求,进行朗诵和表演《一剪梅》,培养学生的表达能力和团队合作精神。

5. 总结与展示

通过学生的表演,让全班学生感受到《一剪梅》的美感和情感,总结本节课的收获和体会。

教学反思:

通过本节课的教学,学生不仅能够理解和背诵《一剪梅》,还能通过音乐欣赏和分组合作,增强对诗歌的理解和表达能力。将诗歌融入到音乐和表演中,让学生更加深入地感受诗歌的美感和情感,达到了预期的教学效果。

《一剪梅》优质课教案 篇二

教学目标:

1. 能够理解《一剪梅》的意境和情感。

2. 能够通过写作表达个人对《一剪梅》的理解和感受。

3. 能够通过朗诵和表演,展示对《一剪梅》的理解和表达。

教学重点:

1. 理解《一剪梅》的意境和情感。

2. 通过写作表达个人对《一剪梅》的理解和感受。

3. 通过朗诵和表演,展示对《一剪梅》的理解和表达。

教学准备:

1. 课文《一剪梅》。

2. 写作素材和指导。

3. 朗诵和表演的准备。

教学过程:

1. 感受《一剪梅》的意境

通过词语解释和情感分析,让学生深入理解《一剪梅》的意境和情感,感受其中的美感和情感。

2. 写作表达

让学生根据自己的理解和感受,进行写作表达,可以是诗歌、散文或者感想,培养学生对诗歌的个人理解和表达能力。

3. 朗诵和表演

学生进行朗诵和表演《一剪梅》,展示自己对诗歌的理解和表达,培养学生的表达能力和自信心。

4. 总结与展示

通过学生的表演,让全班学生感受到《一剪梅》的美感和情感,总结本节课的收获和体会。

教学反思:

通过本节课的教学,学生不仅能够理解和表达《一剪梅》的意境和情感,还能通过写作、朗诵和表演,展示对诗歌的个人理解和表达。通过多种方式让学生感受和表达诗歌的美感和情感,激发了学生的创造力和表达能力,达到了预期的教学效果。

《一剪梅》优质课教案 篇三

《一剪梅》优质课教案

《一剪梅》 教学目标:1、感受意象美和意境美,了解李清照词的婉约风格 2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系 3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力 教学重点:感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美 教学难点:培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力 教学原则:开放性原则 教学方法:联想法 比较法 教学准备:CAI课件、多媒体设备 一、诗画导入 展示一组CAI画面:溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭 师:(明示画面中的意象)所谓“诗中有画,画中有诗”,同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词? 生:李清照的词《如梦令》。 师生齐背《如梦令》:常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟, 误入藕花深处。 争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。 师:(启发)词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而,随着年龄的增长和生活的变迁,女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问,我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕显示课题) 二、研习新课 1、范读比较:(屏幕显示) 红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。 云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 师:(启发理解)这两首词在内容上有哪些不同? (提示)粗读可发现: 景物时令——前写夏景,后写秋景; 作者年龄——前为少女时期,后为少妇时期; 感情基调——前愉快开朗,后细腻深婉。 师:(提示)女词人初婚不久,思念外出的丈夫赵明诚 2、清理思路、赏析意境 上片:词人舟中所想 → 下片:回到现实 分析理解:感悟意象美和意境美。 上片:写女词人独居生活——舟中所想 红藕香残:以点代面——透露秋景的冷落、萧条, 独上兰舟:背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊! 云中锦书:相关联想——猜想丈夫的信该到家了, 月满西楼:生发想象——仿佛身处西楼,望月计算着丈夫回家的日子。 下片:写女词人由想象回到现实 花飘水流:移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊! 一种、两处:直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。 无计可消除:—— 情之深、重! 才下眉头、却上心头: ——(名句)平字见奇,化无形为有形(由外到内,运动之速)。 3、名句赏析:“才下眉头、却上心头” 学生发言,教师小结:好在关联词“才……却”:前轻后重,无法排遣 比较“才……又”(才饮长沙水,又食武昌鱼)“刚……又”(刚考完数学,又要考语文):前后并举同等 提示:写作心得——说话作文要力求炼字炼意 小结——①本词重写相思,次写愁情。 ②抒写闺情而非闺怨。 4、诵读指导: 结构特点:①本词为双调,每段四句,每句四拍,与七律相近; ②双数句分解为两小句,每小句四字。 诵读要领:单数句缓慢悠长,双数句轻快短促,借助意象和韵脚(秋、 舟、楼、流、愁、头)帮 助记忆。 诵读节奏:红藕/香残/玉簟/秋,轻解/罗裳,独上/兰舟。 云中/谁寄/锦书/来?雁字/回时,月满/西楼。 花自/飘零/水/自流,一种/相思,两处/闲愁。 此情/无计/可/消除,才下/眉头,却上/心头。 自由朗读:(2分钟) 个别朗读:1 ~ 2名学生演读(大屏幕显示相关画面、音乐) 学生齐背: 5、影象欣赏:播映依据课文改编的优美影象,达到形象直观,寓教于乐。 6、随堂练笔:(5分钟)合理想象,补充空缺形象,再造意境 (课堂重头) 将全词改写成情景连贯、意境优美的.抒情散文 (教师巡视学生完成情况,选定点评习作2篇) 当堂点评:(3分钟)(习作投影显示,作者朗诵) 学生发言,教师小结 教师背诵:改写的散文诗(大屏幕显示、音乐背景)—— 粉红的荷花已经凋谢,铺着的竹席也生秋凉, 轻轻解下丝绸帔,独自登上木兰船。 天边飞来队队鸿雁,是谁捎来了远方的佳音? 西楼洒满月光,思念的人儿啊该早日归来。 花儿自管飘落,水儿自管流淌, 彼此都在思念对方,却只能独自愁闷各天一方。 这样的相思愁苦,哪儿有办法可以消除, 皱着的眉头方才展开,心里头却又想念起来。 三、扩展鉴赏: 《声声慢》李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得? 鉴赏提示——这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独、凄苦的生活感受。以一个“愁”字收束全篇,却用反问形式,含无穷之意于言外,更显“愁”之深重。 金人南侵后,女词人连续遭到国破、家亡、夫死的苦难,过着长期的流亡生活,写出了许多反映个 人不幸遭遇的动人词篇。《声声慢》是其中最有代表性的作品之一。 小结: 《如梦令》《一剪梅》《声声慢》三首词从三个不同的时期即少女时期——少妇时期——晚年寡居,反映了不同的生活经历。这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现, 由此可见,生活是文学创作取之不尽的源泉。 四、探讨婉约词风格: (提示)刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性,即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 (让学生大胆发言,凡是能挨边的说法都予以肯定,然后由教师小结) 语言清丽、含蓄,感情婉转、缠绵, 题材较为狭窄(多写个人遭遇、男女恋情等) 五、创新思维练习:发散联想 李清照除了创作婉约词,还有没有不同于婉约词风的文学作品呢?若有,试举例。 生——有。 ①豪放词:《渔家傲·记梦》: 天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所,闻天语,殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。 (——以梦幻形式表现作者冲破现实寻求光明和自由的愿望。采用浪漫主义创作方法,风格豪放,意境阔大。) ②诗歌:《绝句》 生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。 (——歌颂楚霸王项羽失败后不愿逃往江东苟且偷生的英雄气节,讽刺南宋朝廷在金人南侵后窝居江南的妥协逃跑政策。) ③散文:《金石录后序》 (——南渡后所作。介绍《金石录》的内容与成书过程,回忆婚后三十四年间的患得患失,是一篇优美动人的散文。) 六、音乐欣赏: 多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》,画面意境优美,音乐婉转动人,第二段师生同唱,将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰,余音绕梁,意味隽永。
《一剪梅》优质课教案(精选3篇)

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