染雾悯农春种一粒粟教案 篇一
悯农春种一粒粟是一首古代诗歌，描绘了农民春季辛勤劳作的场景，表达了对农民的敬重和赞美。在教学中，可以通过这首诗歌来引导学生了解中国农耕文化、农民劳作的艰辛以及农业生产的重要性。下面我将结合具体教学案例，探讨如何利用悯农春种一粒粟这首诗歌进行教学。
首先，可以通过朗读这首诗歌，让学生感受诗歌的意境和节奏，培养学生的语感和审美情趣。可以让学生分角色朗读，体验不同角色的情感表达，增强学生的表达能力。同时，可以结合音乐欣赏，选择配乐进行朗诵，增加诗歌的艺术感染力。
其次，可以通过讲解诗歌背后的文化内涵，引导学生了解古代农耕文化和农民的生活方式。可以结合历史故事或者图片资料，让学生了解农民的劳作场景、种植作物的过程以及农耕文化的渊源。让学生通过诗歌走进历史，感受传统文化的魅力。
最后，可以通过诗歌创作或者朗诵比赛等形式，激发学生的创造力和表达欲望。可以让学生根据自己的理解和感悟，创作类似主题的诗歌或者散文，展示个性化的表达风格。同时，可以组织朗诵比赛，让学生展示自己的朗诵技巧和表达能力，激发学生对诗歌的热爱和学习兴趣。
通过以上教学活动，可以让学生在欣赏诗歌的过程中，了解中国传统文化、培养审美情趣和语言表达能力，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合素质和文化修养。相信在这样一次寓教于乐的教学中，学生会收获更多的知识和感悟，从而更好地理解和珍惜中国传统文化。
悯农春种一粒粟教案 篇二
悯农春种一粒粟，是一首具有深刻社会意义的古代诗歌。在教学中，可以通过这首诗歌引导学生思考农民劳动的辛苦和农业生产的重要性，培养学生的感恩之心和责任意识。下面我将结合具体教学案例，探讨如何利用悯农春种一粒粟这首诗歌进行教学。
首先，可以通过讲解诗歌背后的社会意义，引导学生深入思考农民的劳动条件和社会地位。可以结合现实案例或者新闻报道，让学生了解当代农民的生活状况和困境，引导学生关注农民的权益和社会公平。让学生通过诗歌了解社会现实，激发学生的社会责任感和公益意识。
其次，可以通过实地调研或者社会实践活动，让学生亲身感受农民的劳动环境和农业生产的辛苦。可以组织学生到农村田间地头，参与农民的劳作活动，亲身体验农业生产的过程和辛苦，增强学生对农民的尊重和理解。让学生通过实践了解劳动的意义，培养学生的劳动精神和团队合作意识。
最后，可以通过爱心捐助或者志愿服务活动，帮助贫困农民改善生活条件和发展产业。可以组织学生筹款购买农具，支援农民种植作物，或者组织志愿服务队到农村开展扶贫帮困活动，为农民送去温暖和关爱。让学生通过实际行动践行悯农之心，促进学生的爱心和奉献精神。
通过以上教学活动，可以让学生在感受诗歌的情感表达的同时，深入了解农民的生活状况和社会地位，培养学生的社会责任感和公益意识，激发学生的爱心和奉献精神。相信在这样一次寓教于乐的教学中，学生会得到更多的启发和感悟，从而更好地理解和珍惜中国传统文化，关爱农民，热爱生活。
悯农春种一粒粟教案 篇三
导语：组诗选取了比较典型的生活细节和人们熟知的事实，集中地刻画了当时社会的矛盾。全诗风格简朴厚重，语言通俗质朴，音节和谐明快，并运用了虚实结合与对比手法，增强了诗的表现力。
悯 农
李绅
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
[注释]
1.悯：怜悯。
2.粟：(sù)
[简析]
这是一首揭露社会不平、同情农民疾苦的诗，着重写旧社会农民所受的残酷剥削。
第一、二句“春种一粒粟，秋收万颗子”，以“春种”“秋收”，概写农民的劳动。从“一粒粟”化为“万颗子”，形象地写出丰收的景象。第三句“四海无闲田”，更写出全国的土地都已开垦，没有一处田地闲置着。此句与前两句的语意互相补充，进而展现出硕果累累，遍地金黄的丰收景象。劳动人民辛勤劳动创造出如此巨大的财富，在丰收的年头，照理该丰衣足食了吧?谁知结句却是“农夫犹饿死”。这真是触目惊心!一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了劳动成果，陷农民于死地呢?“犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平，凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。
[作者简介]
李绅(772-846)，字公垂，泣州无锡(今江苏无锡)人。唐代诗人。
一、教学要求
1?学会本课7个生字。
2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3?让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。
二、教材说明
这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。
(二)识字、写字教学
1?识字教学。
要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记;“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。
2?写字教学。
要注意指导以下几个字。
粒：米字旁要写窄一些，第六笔是“点”，不是“捺”。
闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。
犹：右边不要写成“龙”。
死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。
(三)词句教学
结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是很多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。
结合插图(或投影片)和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指到处;“无闲田”，就是没有空的田地;“犹饿死”，即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。
(四)朗读、背诵指导
这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐，烘托气氛，使学生的情绪受到感染，在脑子里浮现“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨情境，感悟到古代劳动人民的悲惨命运，由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵，达到背诵。背诵在课内进行。
本诗朗读的节奏、重音建议：
春种/一粒粟，
秋收/万颗子。
四海/无闲田，
农夫/犹饿死。
(五)练习提示
第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较，要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。(六)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)导入新课。
谁能背诵一年级学过的古诗《悯农(一)》?学了这首古诗，我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢?今天，我们再学一首古诗，板书课题：悯农(二)。
(二)初读古诗，大致了解图意。
1?出示挂图(或投影片)，让学生说说图上画的是什么。
2?读古诗，想象图画的意思。
(三)自学生字。
1?一边读古诗，一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2?用生字卡片检查自学生字的情况。
(四)了解词义，指导朗读。
通过
(五)品读背诵。
借助彩图(或投影)，采用各种形式的反复吟诵(配上音乐)，启发学生想象诗文描绘的悲惨情境，达到正确、流利、有感情地背诵。
(六)完成课后练习。
[悯农春种一粒粟教案]
