染雾《有余数的除法五》的教案设计 篇一
教学目标：
1. 理解余数的概念，能够用余数来解释除法运算中的问题。
2. 熟练计算有余数的除法，包括商和余数的确定。
3. 能够灵活运用有余数的除法解决实际问题。
教学重点和难点：
1. 重点：余数的概念和有余数的除法运算方法。
2. 难点：如何确定商和余数的大小及其关系。
教学准备：
1. 教师准备教学课件，包括相关的示例和练习题。
2. 学生准备纸笔，用于课堂练习和笔记。
教学过程：
1. 导入：通过一个生活中的例子引入有余数的除法问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍余数的概念和有余数的除法运算方法，让学生理解商和余数的概念和意义。
3. 练习：由简单到复杂，进行一系列的练习，让学生熟练掌握有余数的除法运算方法。
4. 拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结归纳，强化学生对有余数的除法的理解。
教学反思：
本节课通过生活化的例子引入有余数的除法问题，使学生更容易理解和掌握相关知识。在教学过程中，学生能够积极参与，提出问题，展示解题思路，表现出了较强的学习主动性。然而，在练习环节，部分学生存在计算错误的情况，需要在以后的教学中加强练习和巩固。
《有余数的除法五》的教案设计 篇二
教学目标：
1. 理解余数的概念，能够用余数来解释除法运算中的问题。
2. 熟练计算有余数的除法，包括商和余数的确定。
3. 能够运用有余数的除法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
教学重点和难点：
1. 重点：余数的概念和有余数的除法运算方法。
2. 难点：如何确定商和余数的大小及其关系。
教学准备：
1. 教师准备多媒体课件，包括生动有趣的故事和示例，引导学生理解有余数的除法。
2. 学生准备纸笔，用于课堂练习和笔记。
教学过程：
1. 导入：通过一个有趣的故事引入有余数的除法问题，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：介绍余数的概念和有余数的除法运算方法，让学生理解商和余数的概念和意义。
3. 练习：设计一系列趣味性的练习题，激发学生参与的热情，巩固所学知识。
4. 拓展：设置一些实际问题，要求学生应用所学知识解决，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结梳理，引导学生将所学知识内化为自己的思维工具。
教学反思：
本节课通过生动有趣的故事引入有余数的除法问题，使学生更容易理解和掌握相关知识。在教学过程中，学生表现出了较高的学习积极性和参与度，能够主动思考问题，提出解题思路。然而，在实际问题的解决过程中，部分学生缺乏灵活运用知识的能力，需要在以后的教学中加强实际问题的训练。
《有余数的除法五》的教案设计 篇三
《有余数的除法五》的教案设计
教学内容：
教材第68页例6及相关内容。
教学目标：
1．通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。
2．经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培养解决问题的能力，发展应用意识。
3．体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经验。
目标解析：
本课的教学目标是定位在学生已了解物体排列的简单规律和有余数除法的基础上的。通过动手操作、观察，让学生在发现规律，运用多种策略解决问题，感受多种方法内在的联系，理解并掌握运用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。体会解决问题方法的多样性，感受知识之间的普遍联系，体会数学的统一美，也使学生积累了解决问题的基本经验
教学重点：
学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的.有关问题。
教学难点：
理解余数在解决问题中的作用。
教学准备：
课件等
教学过程：
一、设疑自探
1．同学们算题老师猜。老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？
2．今天我们就来研究这类问题。（板书课题）
二、解疑合探
（一）回顾规律，提出问题。
1．动手操作，摆小旗。
2．发现规律，说小旗。
这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11面呢？第12面呢？
3．提出问题，猜小旗。
按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？
（二）自主探究，解决问题
1．自主探究，合作交流。
自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，再与同桌交流自己的方法。
2．汇报交流，组织研讨。
（1）预设一：画图法
第16面小旗应该是黄色的。
（2）预设二：符号法
黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄
3 6 9 12 15
第16面小旗应该是黄色的。
（3）预设三：列式法
16÷3=5（组）……1（面）
第16面小旗应该是黄色的。
3．回顾整合，检验结果。
（1）结合图示理解。
（2）检验解答的结果。
（三）变化数据，建立模型。
1．如果求第20面小旗的颜色，你准备怎样解决问题？
2．第27面呢？第49面呢？你有什么发现？
3．小结：最后一面旗子的颜色由余数决定，与商没有关系。余数是几，答案就是一组中的第几个，如果没有余数，说明正好分完，就是每组中的最后一个。
三、质疑再探
1．揭秘游戏，首尾呼应。
现在，同学们一定知道老师“猜手指”的秘密了吧，现在反过来，老师数，你们猜。
2．师生总结，拓展延伸。
生活中的余数问题还有很多，请同学们到生活中去找一找，你会有更多有趣的发现。
四、运用拓展
（一）基本练习（第69页练习十五的第4题）
1．读题审题。
2．独立解答。
3．质疑：为什么最后确定颜色时看余数，不看商？
（二）综合练习（ 教材第70页练习十五的第5题 ）
1．解决“第32盆应该摆什么颜色的花？”的问题。
学生独立找规律，解决问题。
2．学生自主提问题，并解决问题。
（三）拓展练习（教材第70页练习十五的第6题）
1．出示题目：一个星期有7天，
（1）六月份有30天，有几个星期？还多几天？
（2）如果六月份有5个星期六和星期日，那么 6月1日是星期几？
2．第（1）小题学生独立解决；第（2）小题结合月历引导学生体会商与余数和这个问题的关系。
