染雾《十一月四日风雨大作》教案设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解和运用天气相关词汇，如“风雨大作”、“阴雨连绵”等。
2. 学生能够描述和描绘风雨天气的场景和感受。
3. 学生能够通过讨论和合作，共同构建风雨天气的故事情节。
教学准备：
1. 图片或视频素材展示风雨天气的场景。
2. 天气相关词汇的卡片或图片。
3. 讲述风雨天气的故事情节的教材或教具。
教学过程：
1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生感受风雨天气的场景，让学生口头描述他们看到的风雨情景，引出天气相关词汇。
2. 学习：教师介绍和解释天气相关词汇，让学生跟读和记忆。
3. 拓展：教师讲述一个关于风雨天气的故事情节，让学生跟随故事情节进行讨论和合作构建故事情节。
4. 练习：让学生自由发挥，以小组或个人形式展示他们构建的风雨天气故事情节，鼓励学生用多样的方式表达。
5. 总结：教师引导学生总结本节课学习到的内容，强调风雨天气的描绘和表达方式。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生在情景化的学习中更容易理解和运用天气相关词汇，同时通过讨论和合作构建风雨天气的故事情节，提高了学生的表达能力和想象力，使学生在轻松愉快的氛围中学会了如何描述和描绘风雨天气的场景和感受。
《十一月四日风雨大作》教案设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解风雨天气对人们生活的影响。
2. 学生能够运用所学词汇描述和描绘风雨天气的场景。
3. 学生能够通过写作表达自己对风雨天气的感受和想法。
教学准备：
1. 风雨天气对生活的影响的图片或视频素材。
2. 学生自行准备的风雨天气写作材料。
教学过程：
1. 导入：通过展示风雨天气对生活的影响的图片或视频，引导学生思考风雨天气对人们生活的影响，让学生口头描述他们对风雨天气的感受和想法。
2. 学习：教师引导学生讨论风雨天气对生活的影响，让学生理解并掌握相关词汇。
3. 拓展：教师布置学生写作任务，要求学生结合所学词汇，描述风雨天气的场景，并表达自己的感受和想法。
4. 练习：学生展示自己的写作作品，互相交流和分享，提供互相的建议和意见。
5. 总结：教师引导学生总结本节课学习到的内容，强调风雨天气对生活的影响和写作表达的技巧。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生在理解风雨天气对生活的影响的基础上，通过写作表达自己对风雨天气的感受和想法，提高了学生的写作表达能力和情感表达能力，使学生在实践中更好地掌握所学知识和技能。
《十一月四日风雨大作》教案设计 篇三
《十一月四日风雨大作》教案设计
诗词诵读
[教学目标]
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3、细心品味脍炙人口的千古名句。
[重点难点]
1、重点：背诵默写诗歌。
2、难点：体会诗歌的意境。
[教学时数]二教时
[教学过程]
第一课时
《泊秦淮》
一、导入
在上课前请同学们先听老师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？（杜牧山行）
1、简介作者和写作背景
杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。
除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书：泊秦淮）
这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）
二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。
三、学生示范朗读再全班齐读。
四、赏析诗歌。
１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。）
谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。）
“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）
２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的.歌女。）
这两句话是什么意思？谁来说一说？ （这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。
“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。
大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）
这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）
所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。
板书：借题发挥
商女豪门贵族
主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤。
六、积累：
第二课时
《十一月四日风雨大
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐于山阴三山故居，但老骥伏枥而志在千里，此刻诗的灵感又随风雨同至。诗中强烈的报国感情、豪迈的诗风，使人读之足可“发扬矜奋，起痿兴痹”（姚范《援醇堂笔记》）！
当时诗人境遇不佳，罢官时两袖清风，归居后祠禄亦时有中断，故曾有《薪米偶不继戏书》诗；经济上捉襟见肘之外，尚心力交瘁，时常卧病。当他“穷且志坚，不坠青云之志”（王勃《滕王阁序》语），仍发出高亢之音。“卧”而“僵”，形体可谓衰朽；“村”而“孤”，处境亦沉湎于一己之否泰荣辱而顾影自怜，他仍“杜门忧国复忧民”（《春晚即事》）；其二，“老病虽惫甚，壮气复有余”（《夜读兵书》），诗人“不自哀”是对复国大业仍充满胜利信心。“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显得其志坚定不移。
教学后记：
