染雾一元一次方程的教案设计 篇一
在教授一元一次方程这一概念时，教师需要设计一个富有趣味性和启发性的教案，以激发学生的学习兴趣。以下是一个教案设计示例：
一、教学目标：
1. 理解一元一次方程的概念和解法方法。
2. 能够独立解决简单的一元一次方程问题。
3. 能够运用一元一次方程解决生活中的实际问题。
二、教学内容：
1. 一元一次方程的定义和基本性质。
2. 一元一次方程的解法方法（如加减消去法、代入法等）。
3. 实际问题中的一元一次方程应用。
三、教学过程：
1. 导入：通过一个生活中的例子引入一元一次方程的概念，让学生认识到一元一次方程在解决实际问题中的重要性。
2. 概念解释：讲解一元一次方程的定义和基本性质，引导学生理解方程中未知数的概念。
3. 解题方法：介绍一元一次方程的解题方法，包括加减消去法、代入法等，通过例题演示和练习巩固学生的理解。
4. 实际应用：提供一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，增强他们的实际应用能力。
四、教学手段：
1. 板书：清晰明了地呈现一元一次方程的定义、性质和解法方法。
2. 多媒体：结合图片、视频等多媒体资源，使教学内容更加形象生动。
3. 互动问答：通过提问和回答的形式，积极引导学生思考和参与。
五、教学评价：
1. 课堂练习：设计一定数量的练习题，检验学生对一元一次方程的掌握情况。
2. 作业布置：布置一定量的作业，巩固学生的学习成果。
3. 实际应用评价：通过生活中的实际问题评价学生的解决能力和应用能力。
通过以上教案设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握一元一次方程的基本概念和解法方法，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
一元一次方程的教案设计 篇二
在教授一元一次方程这一概念时，教师需要设计一个具有启发性和趣味性的教案，以激发学生的学习兴趣。以下是另一个教案设计示例：
一、教学目标：
1. 理解一元一次方程的概念和意义。
2. 掌握一元一次方程的基本解法方法。
3. 能够独立解决一些简单的一元一次方程问题。
二、教学内容：
1. 一元一次方程的定义和基本性质。
2. 一元一次方程的解法方法（如等式两边加减法、代入法等）。
3. 实际问题中的一元一次方程应用。
三、教学过程：
1. 情境导入：通过一个趣味性的故事或场景引入一元一次方程的概念，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 概念解释：讲解一元一次方程的定义和基本性质，引导学生理解方程中未知数的含义。
3. 解题方法：介绍一元一次方程的解法方法，通过具体例题演示和练习，让学生掌握解题技巧。
4. 实际应用：设计一些生活中的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养他们的应用能力。
四、教学手段：
1. 多媒体：结合图片、视频等多媒体资源，呈现生动形象的教学内容。
2. 游戏互动：设计一些趣味性的游戏环节，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作学习，促进他们之间的合作与交流。
五、教学评价：
1. 课堂练习：设计一定数量的练习题，检验学生对一元一次方程的掌握情况。
2. 作业布置：布置一定量的作业，巩固学生的学习成果。
3. 案例评析：通过学生自主解决的实际问题案例，评析学生的解题过程和答案。
通过以上教案设计，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握一元一次方程的基本概念和解法方法，提高他们的数学素养和解决问题的能力。愿每位学生在这样的教学氛围中都能取得进步，享受数学学习的乐趣。
一元一次方程的教案设计 篇三
一元一次方程的教案设计
教学目标
1．使学生初步掌握一元一次方程解简单应用题的方法和步骤；并会列出一元一次方程解简单的应用题；
2．培养学生观察能力，提高他们分
3．使学生初步养成正确思考问题的良好习惯．
教学重点和难点
一元一次方程解简单的应用题的方法和步骤．
课堂教学过程设计
一、从学生原有的认知结构提出问题
在小学算术中，我们学习了用算术方法解决实际问题的有关知识，那么，一个实际问题能否应用一元一次方程来解决呢？若能解决，怎样解？用一元一次方程解应用题与用算术方法解应用题相比较，它有什么优越性呢？
为了回答上述这几个问题，我们来看下面这个例题．
例1某数的3倍减2等于某数与4的和，求某数．
(首先，用算术方法解，由学生回答，教师板书)
解法1：(4+2)÷(3-1)=3．
答：某数为3．
(其次，用代数方法来解，教师引导，学生口述完成)
解法2：设某数为x，则有3x-2=x+4．
解之，得x=3．
答：某数为3．
纵观例1的这两种解法，很明显，算术方法不易思考，而应用设未知数，列出方程并通过解方程求得应用题的解的方法，有一种化难为易之感，这就是我们学习运用一元一次方程解应用题的目的之一．
我们知道方程是一个含有未知数的等式，而等式表示了一个相等关系．因此对于任何一个应用题中提供的条件，应首先从中找出一个相等关系，然后再将这个相等关系表示成方程．
本节课，我们就通过实例来说明怎样寻找一个相等的关系和把这个相等关系转化为方程的方法和步骤．
二、师生共同分析、研究一元一次方程解简单应用题的方法和步骤
例2某面粉仓库存放的.面粉运出15％后，还剩余42500千克，这个仓库原来有多少面粉？
师生共同分析：
1．本题中给出的已知量和未知量各是什么？
2．已知量与未知量之间存在着怎样的相等关系？(原来重量-运出重量=剩余重量)
3．若设原来面粉有x千克，则运出面粉可表示为多少千克？利用上述相等关系，如何布列方程？
上述分析过程可列表如下：
解：设原来有x千克面粉，那么运出了15％x千克，由题意，得
x-15％x=42500，
所以x=50000．
答：原来有50000千克面粉．
此时，让学生讨论：本题的相等关系除了上述表达形式以外，是否还有其他表达形式？若有，是什么？
(还有，原来重量=运出重量+剩余重量；原来重量-剩余重量=运出重量)
教师应指出：(1)这两种相等关系的表达形式与“原来重量-运出重量=剩余重量”，虽形式上不同，但实质是一样的，可以任意选择其中的一个相等关系来列方程；
(2)例2的解方程过程较为简捷，同学应注意模仿．
依据例2的分析与解答过程，首先请同学们思考列一元一次方程解应用题的方法和步骤；然后，采取提问的方式，进行反馈；最后，根据学生总结的情况，教师总结如下：
(1)仔细审题，透彻理解题意．即弄清已知量、未知量及其相互关系，并用字母(如x)表示题中的一个合理未知数；
(2)根据题意找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系．(这是关键一步)；
(3)根据相等关系，正确列出方程．即所列的方程应满足两边的量要相等；方程两边的代数式的单位要相同；题中条件应充分利用，不能漏也不能将一个条件重复利用等；
(4)求出所列方程的解；
(5)检验后明确地、完整地写出答案．这里要求的检验应是，检验所求出的解既能使方程成立，又能使应用题有意义．
例3(投影)初一2班第一小组同学去苹果园参加劳动，休息时工人师傅摘苹果分给同学，若每人3个还剩余9个；若每人5个还有一个人分4个，试问第一小组有多少学生，共摘了多少个苹果？
(仿照例2的分析方法分析本题，如学生在某处感到困难，教师应做适当点拨．解答过程请一名学生板演，教师巡视，及时纠正学生在书写本题时可能出现的各种错误．并严格规范书写格式)
解：设第一小组有x个学生，依题意，得
3x+9=5x-(5-4)，
解这个方程：2x=10，
所以x=5．
其苹果数为3×5+9=24．
答：第一小组有5名同学，共摘苹果24个．
学生板演后，引导学生探讨此题是否可有其他解法，并列出方程．
（设第一小组共摘了x个苹果，则依题意，得）
三、课堂练习
1．买4本练习本与3支铅笔一共用了1.24元，已知铅笔每支0.12元，问练习本每本多少元？
2．我国城乡居民1988年末的储蓄存款达到3802亿元，比1978年末的储蓄存款的18倍还多4亿元．求1978年末的储蓄存款．
3．某工厂女工人占全厂总人数的35％，男工比女工多252人，求全厂总人数．
四、师生共同小结
首先，让学生回答如下问题：
1．本节课学习了哪些内容？
2．列一元一次方程解应用题的方法和步骤是什么？
3．在运用上述方法和步骤时应注意什么？
依据学生的回答情况，教师总结如下：
(1)代数方法的基本步骤是：全面掌握题意；恰当选择变数；找出相等关系；布列方程求解；检验书写答案．其中第三步是关键；
(2)以上步骤同学应在理解的基础上记忆．
五、作业
1．买3千克苹果，付出10元，找回3角4分．问每千克苹果多少钱？
2．用76厘米长的铁丝做一个长方形的教具，要使宽是16厘米，那么长是多少厘米？
3．某厂去年10月份生产电视机2050台，这比前年10月产量的2倍还多150台．这家工厂前年10月生产电视机多少台？
4．大箱子装有洗衣粉36千克，把大箱子里的洗衣粉分装在4个同样大小的小箱里，装满后还剩余2千克洗衣粉．求每个小箱子里装有洗衣粉多少千克？
5．把1400奖金分给22名得奖者，一等奖每人200元，二等奖每人50元．求得到一等奖与二等奖的人数
