染雾必修 4苏轼词 辛弃疾词 教案 篇一
苏轼和辛弃疾是中国古代文学史上的两位著名词人，他们的词作深受后人喜爱。在高中语文必修4中，学生将接触到他们的词作，通过学习和分析这些词作，可以帮助学生更好地理解古代文学，提高自己的文学素养。
一、苏轼词教学
苏轼是宋代文学家、书法家、政治家，他的词作以清新脱俗、豁达大气著称，被誉为“苏门四学士”之首。在教学中，可以选择苏轼的代表作《江城子》进行解读。通过分析其词意、词牌、格律等方面，帮助学生理解苏轼词的特点和魅力，培养学生对古代词作的兴趣和欣赏能力。
二、辛弃疾词教学
辛弃疾是宋代著名爱国词人，他的词作以豪放慷慨、激昂慷慨著称，被誉为“辛门五子”之首。在教学中，可以选择辛弃疾的代表作《青玉案·元夕》进行解读。通过分析其词意、词牌、格律等方面，帮助学生感受辛弃疾词的激情和豪放，引导学生思考爱国主义情怀和文学创作的关系。
三、教学方法
在教学中，可以采用讲解结合讨论的方式，引导学生主动思考和参与，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。同时，可以通过词牌对比、创作比赛等形式，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、教学目标
通过学习苏轼、辛弃疾的词作，使学生了解中国古代词作的发展历程和特点，培养他们的文学修养和审美情趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。
五、教学评价
通过课堂讨论、作业考查等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并加以纠正，帮助学生提高学习效果和成绩。
综上所述，必修4中苏轼词、辛弃疾词的教学是一项重要而有意义的任务，通过深入学习和分析这些词作，可以帮助学生更好地理解古代文学，提高自己的文学素养和审美能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的文学基础。
必修 4苏轼词 辛弃疾词 教案 篇二
在高中语文必修4中，学生将接触到苏轼和辛弃疾的词作，这是一次难得的文学鉴赏机会。如何有效地教授这些词作，引导学生深入理解和欣赏，是每位语文教师都应该认真思考和努力探索的问题。
一、词作选材
在教学中，可以选择苏轼的《江城子》和辛弃疾的《青玉案·元夕》作为代表作进行教学。这两首词作在意境、情感、表达等方面各有特点，可以通过对比分析，帮助学生更好地理解和体会古代词作的魅力。
二、教学方法
在教学中，可以采用讲解、分析、讨论等多种形式，引导学生深入理解词作的内涵和特点，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。同时，可以结合课外阅读、实地考察等活动，拓宽学生的文学视野，增强他们的学习兴趣。
三、课堂设计
在教学中，可以设置“朗诵比赛”、“词牌创作”等环节，激发学生学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，可以组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和互动，拓展学生的思维空间，培养他们的合作意识和创新能力。
四、教学评价
通过课堂表现、作业考查等方式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题并加以纠正，帮助学生提高学习效果和成绩。同时，可以组织学生进行“文学分享会”等活动，展示他们的学习成果，增强学生的自信心和成就感。
五、教学反思
在教学过程中，要不断总结经验，及时调整教学方法，不断提高自身的教学水平和能力。同时，要关注学生的学习情况，了解他们的需求和意见，积极与学生家长和同事沟通交流，共同促进学生的全面发展和提高。
综上所述，教授必修4中苏轼和辛弃疾的词作是一项具有挑战性和重要性的任务，只有通过精心设计、认真实施，才能取得良好的教学效果，帮助学生更好地理解和欣赏古代词作，提高他们的文学素养和审美能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的文学基础。
必修 4苏轼词 辛弃疾词 教案 篇三
必修 4苏轼词两首 辛弃疾词 教案
苏轼词两首 一、教学目标：1．了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。 2．了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 3．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。 二、教学重点和难点： 1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。 2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。 3．感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。 三、教学方法：诵读法、讲解法和讨论法相结合 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 【教学要点】 学习《念奴娇赤壁怀古》 【教学步骤】 一、导入课文，激发兴趣 许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇赤壁怀古》。 二、简介作者和写作背景： 《三维设计》 三、整体感知 1、指导朗读，疏通文字。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的'感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。 2、从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。 （板书） 上阕：（赤壁）（怀古） 所见：大江、故垒所想：千古风流人物 乱石、惊涛一时多少豪杰 下阕：（怀古）（伤今） 所忆：(周郎)雄姿英发所慨:多情善感 风流潇洒早生华发 才华横溢人生如梦 四、词句鉴赏 ①思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？ 明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。 ②思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？ 明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。 ③思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？ 明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 ④讨论：为什么单单怀周瑜？ 明确：a、建功年龄 苏轼四十多岁团练副使虚职 周瑜二十多岁就被重用 b、机遇 苏轼遗憾没有碰到这样的机会。 周瑜碰到了孙权这样的明君。 赤壁之战中主要角色是周瑜 c、惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 ⑤思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？ 明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 五、探究思考 如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。 不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正是一个人积极进取的另一种表现。 六、品读烘托和映衬的表达技巧 ⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。 ⑵映衬：映衬是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰显的作用。词中有两种映衬：①实景与虚景映衬。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的战争情景是虚，二者互相衬托。②周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。 七、小结豪放词的特点 1、要有壮阔景 2、要写英雄事 3、要表功业志 4、要抒苍凉的情 八、、布置作业 ①比较阅读：将《念奴娇赤壁怀古》与柳永《雨霖铃》作比较，重点从“情景、事情、情感”三方面去展开。 ②背诵《念奴娇赤壁怀古》这首词。 第二课时 【教学要点】学习《定风波》 【教学步骤】一、新课导入： 同学们，听听这些词句是谁写的——“明月几时有？把酒问青天”、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”……对，是苏轼的名句。苏轼，我们并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。 二、了解作者，知晓背景： 《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据《东坡志林》卷一记载：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾……这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟。 三、整体感知： 1．放录音（或教师范读） 2．诵读要求： 读准字音如：同行xíng吟啸xiào一蓑suō烟雨 读出情感：词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重 读出节奏莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。 3．跟着录音读一遍。男女同学分别朗读 4．找同学朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。 ——沉着。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 ——豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。 ——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 ——通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了所有的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。 四、重点探究、拓展 1、那按照自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有变化？如果抓重点，你会抓哪两句来看？大家互相讨论一下。 明确：上片重点：“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。板书：任（“徐行”） 下片关键：“归去,也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。板书：无（“回首”） 2、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？（板书）：归 明确： 前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是:作者不怕任何风雨,也不在乎风雨阴晴多变,一心渴望退隐,归去。 ——“也无风雨也无情。”颇有点超凡拔俗的味道。这
