染雾做灯笼教案设计 篇一
在传统文化教育中，做灯笼是一项非常有意义的手工活动。学生通过亲手制作灯笼，不仅可以锻炼动手能力，还能增强对传统文化的了解和尊重。因此，在设计灯笼教案时，需要考虑如何引导学生理解传统文化的价值，并激发他们的创造力和想象力。
首先，教师可以通过介绍灯笼的历史和文化背景，引发学生对传统文化的兴趣。可以从灯笼的起源、发展历程、不同种类和用途等方面进行讲解，让学生了解灯笼在中国传统文化中的重要地位。通过知识的传授，学生可以更好地理解制作灯笼的意义，增强对传统文化的认同感。
其次，在实际制作灯笼的过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象力和创造力。可以提供一些基本的制作材料和工具，让学生根据自己的喜好和想法进行设计。比如，可以让学生选择不同的颜色、纹样和材质，创作出各具特色的灯笼作品。通过这样的活动，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能培养他们的审美意识和创新思维。
最后，在展示和分享环节，教师可以组织学生互相展示自己制作的灯笼作品，并分享制作的心得和体会。可以让学生谈谈他们设计灯笼的灵感来源，以及在制作过程中遇到的困难和解决办法。通过分享交流，可以增进学生之间的合作和友谊，激发他们对传统文化的热爱和保护意识。
总的来说，做灯笼教案设计不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以增强他们对传统文化的认同和尊重。通过这样的活动，学生不仅可以学到知识，还可以体验传统文化的魅力，感受中华民族的传统美德。希望这样的教学活动能够在学生中间得到普及和推广。
做灯笼教案设计 篇二
在当今社会，传统文化的传承和发展面临着许多挑战。在这样的背景下，做灯笼教案设计成为了一种重要的教育方式。通过让学生亲自动手制作灯笼，可以让他们更加深入地了解传统文化的内涵和价值，增强对传统文化的认同和热爱。
首先，在设计灯笼教案时，教师需要考虑如何引导学生理解传统文化的重要性。可以通过讲解灯笼的历史、种类和寓意等方面，让学生对灯笼有一个全面的认识。可以结合一些有趣的故事和传说，激发学生对传统文化的兴趣，引导他们思考传统文化在当今社会的意义和作用。
其次，在实际制作灯笼的过程中，教师可以注重培养学生的动手能力和创造力。可以提供一些基本的制作材料和工具，让学生根据自己的喜好和想法进行设计。可以让学生尝试不同的制作方法和技巧，培养他们的审美意识和创新思维。通过这样的活动，学生可以体验到传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感。
最后，在展示和分享环节，教师可以组织学生展示自己制作的灯笼作品，并进行交流和讨论。可以让学生谈谈他们设计灯笼的灵感来源，以及在制作过程中遇到的困难和解决办法。通过分享交流，可以增进学生之间的合作和友谊，激发他们对传统文化的热爱和保护意识。
总的来说，做灯笼教案设计是一种有益的教育方式，可以帮助学生更好地了解传统文化的内涵和价值，增强对传统文化的认同和热爱。希望通过这样的教学活动，可以促进传统文化的传承和发展，让更多的学生感受到中华民族传统文化的魅力和魄力。
做灯笼教案设计 篇三
《做灯笼》是小学语文S版二年级上册第七单元的一篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。下面为大家分享了做灯笼的教案，欢迎参考！
教学要求
1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。
2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。
3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。
重点
难点 了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。
教学
课时 两课时
做 灯 笼
王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]
段导读:介绍了王京画画儿好的特长。
李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶
段导读:介绍了李良会做手工的特长。
第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。
新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读:读出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句导读:要读出郑重的语气。]王京听了很高兴,使劲点了点头。[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。]
段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。
王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]
段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。
同学们看了,使劲鼓起掌来。
第三部分(第4~6自然段):写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。
字 词 导 读
①公认:大家一致认为。
②赞扬:称赞表扬。(例句)他拾金不昧的行为受到了大家的赞扬。
③行动:为实现某种意图而具体地进行活动。
④已经:表示时间过去或事物完成。
⑤心事:心里盘算的事。
⑥烦恼:烦闷;苦恼。
⑦发(fā)愁:因为没有主意或办法而感到愁闷。“发”还读fà,如理发。
⑧忽然:表示来得迅速而又出乎意料。
⑨合作:互相配合做某事或共同完成某项任务。(例句)这个风筝是我和小方一起合作完成的。
⑩可爱:令人喜爱。(例句)妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。
1.理解课文内容,懂得“合作真快乐”的道理。
2.认识课文中的生字、新词。
生字卡片;一个灯笼。
一 揭示课文题目,导入新课
1.教师拿出一个灯笼,问:同学们,你们看到了什么?你们在哪里见过它?(学生自由发言)
2.请你们仔细观察这个灯笼,说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。
3.今天,我们学习一篇课文《做灯笼》。
4.看到题目,你们有什么问题吗?(谁做灯笼?做了个什么样子的灯笼?怎么做灯笼?)
二 初读课文,认识生字
1.仔细读一读课文,标出自然段的序号。
2.对照拼音,朗读课文。生字要多读几遍。
3.同桌检查朗读。注意纠正对方的读音。
4.认读生字卡片。
5.开火车认读生字。
三 学习课文,理解课文内容
1.根据课文题目,我们提出了许多问题。让我们一起学习课文,寻找这些问题的答案吧!
2.指名朗读课文。理清文章的线索。
3.学生汇报分段的情况。
第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
第二段(第2、3自然段):分别介绍王京和李良的特长,王京是个小画家,李良手很巧。
第三段(第4~6自然段):王京与李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。
四 学习课文第1、2自然段,了解李良和王京的特长
1.指名朗读课文第一、二段。
2.李良和王京的特长分别是什么?在课文中标画出来。
3.了解王京的特长。
(1)出示句子1:王京是班里公认的小画家。追问:“公认”是什么意思?(大家一致认可。)
(2)出示句子2:她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不光……还……”表示什么意思。
(3)练习有感情地朗读这两句话。
4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些爱好。
(他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。)
5.再次朗读课文第一、二段。
五 学习课文第3自然段,了解两个人合作的经过
1.这两个人为什么要做灯笼呢?(新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。)
2.这两个人是怎样合作的?
(1)学生自学课文第4、5自然段,并请同学说一说。
(2)你是怎样评价他们的创作的?
(3)王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几个字呢?(两个人一起做了一个漂亮的灯笼,为布置教室作出了自己的贡献,同时发挥了两个人不同的特长。因此,他们感受到合作真快乐。)
3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。
4.通过学习这篇课文,你懂得了什么道理?
5.说一说,在生活中你和他人合作的经历。
六 布置作业:熟读课文
1.本课选材贴合学生实际,大多数同学都有因为某一节日而布置教室的经历,容易引起学生的共鸣。在导入新课时,教师以实物——一个红灯笼为切入点,使学生迅速进入课文设置的情境当中。
2.王京在灯笼上所写的“合作真快乐”是理解本文的关键。在教学中教师要注重对学生的情感教育,让他们能够意识到互相合作、互相帮助是一件十分快乐的事情。
1.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文,能根据课后的提问理解课文。
[做灯笼教案设计]
