染雾《左传》的选读教案设计 篇一
在中学语文教学中，经典阅读一直占据着重要地位，而《左传》作为我国古代史书的重要组成部分，也是中学生必读的文学作品之一。为了更好地引导学生理解和欣赏《左传》，设计一份选读教案是十分必要的。
首先，在选读教案中，可以通过选取《左传》中的经典篇章，如《庄子》、《昭公十四年》等，让学生了解《左传》的风格、人物特点以及历史背景。通过逐段解读，引导学生深入理解文本内涵，同时培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
其次，可以设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地理解《左传》中的事件和人物。通过互动的方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对文本的理解和把握能力。
另外，还可以结合历史知识，让学生了解《左传》所反映的历史背景，帮助学生更好地理解古代历史，并将文学作品与历史事件联系起来，深化学生对文本的理解和把握。
总的来说，通过选读教案的设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《左传》，提高他们的文学素养和历史认知能力，同时也能激发学生对古代文学的兴趣，有助于培养学生的人文素养和综合素质。
《左传》的选读教案设计 篇二
《左传》作为中国古代文学的重要代表作品之一，具有深厚的历史文化内涵，是中学语文教学中不可或缺的重要内容。为了更好地引导学生学习和理解《左传》，设计一份科学合理的选读教案至关重要。
首先，在选读教案中，可以根据学生的实际情况和学习水平，选取适合的篇章进行深入解读。通过对文本的逐字逐句解析，帮助学生理解古文的语言特点和修辞手法，引导学生从字面意思到深层含义的拓展，提高学生的文学鉴赏能力。
其次，可以结合当下的社会现实，引导学生思考《左传》中所反映的人物形象和价值观念在当今社会的意义。通过与学生讨论，让学生了解古代文学作品对当代人的启示和影响，培养学生的批判性思维和跨学科综合能力。
另外，还可以设计一些创新性的教学活动，如文学创作、戏剧表演等，帮助学生更好地理解和感受《左传》中的文学价值和情感内涵。通过多种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
总的来说，通过科学合理的选读教案设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏《左传》，提高他们的文学素养和历史认知能力，同时也有助于培养学生的综合素质和人文情怀，为他们未来的学习和生活奠定坚实的文化基础。
《左传》的选读教案设计 篇三
《左传》的选读教案设计
教学目标：
1、对《左传》有大体了解。
2、注意积累《左传》中的名言名句。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、简介《左传》
《左传》是中国古代一部编年体的历史著作。《左传》全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》、《左氏》。汉朝以后才多称《左传》。它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》相传是春秋末期的史官左丘明所著。司马迁、班固等人都认为《左传》是左丘明所写。唐朝的刘知几《史通·六家》：“左传家者，其先出于左丘明。”唐朝的赵匡首先怀疑《左传》不是左丘明所作。此后，有许多学者也持怀疑态度。很多人都认为写《左传》的左氏并非左丘明。叶梦得认为作者为战国时人
二、成语名言积累：
1．东道主
《左传·僖公三十年》：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”郑国在秦国东面，故称东道主。原指东路上的主人，后称款待宾客的主人。
2．退避三舍
《左传·僖公二三年》：“晋、楚治兵，遇于中原，其辟君三舍。”又《僖公二八年》：“子犯曰：‘……微楚之惠不及此，退三舍辟之，所以报也。’”辟：同“避”，舍：春秋时行军三十里为一舍。后以“退避三舍”比喻退让和回避，避免冲突
3．魑魅魍魉
《左传·宣公三年》：“魑魅魍魉，莫能逢之。”本为传说中的鬼怪，现用以喻指各种各样的坏人。
4．多行不义必自毙。 ——《左传》
译：坏事做得太多，终将自取灭亡。
5．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ——《左传》
译：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是最好的人。
三、故事链接
子皮与子产的故事，进一步理解子产鲜明的“民本”思想。
四、作业
从《左传》中找两个经典战例，体会《左传》的语言特色。
