染雾小学数学教案模板 篇一
教案名称：认识加法
教学目标：
1. 能够理解加法的概念。
2. 能够用图形表示加法。
3. 能够进行简单的加法运算。
教学重点：
1. 加法的定义和意义。
2. 用图形表示加法。
3. 进行简单的加法运算。
教学难点：
1. 理解加法的概念。
2. 进行加法运算时的注意事项。
教学准备：
1. 教材《小学数学教程》第一册。
2. 黑板、彩色粉笔、图形卡片。
教学过程：
1. 导入：通过展示一张图形卡片，让学生猜测两个图形相加的结果是多少。
2. 概念讲解：通过具体的例子，向学生解释加法的定义和意义。
3. 图形表示：让学生用图形卡片表示简单的加法运算，并让他们自己验证答案的正确性。
4. 练习：让学生进行一些简单的加法练习，巩固所学知识。
5. 总结：向学生总结本节课的内容，强调加法的重要性和实际应用。
教学延伸：
1. 让学生设计自己的加法练习题。
2. 让学生在日常生活中发现加法的应用场景。
教学反思：
本节课主要围绕加法的概念展开，通过图形表示和实际练习，让学生更好地理解加法的定义和意义。在教学过程中，要注重启发学生的思维，让他们能够自主探索和学习。
小学数学教案模板 篇二
教案名称：认识减法
教学目标：
1. 能够理解减法的概念。
2. 能够用图形表示减法。
3. 能够进行简单的减法运算。
教学重点：
1. 减法的定义和意义。
2. 用图形表示减法。
3. 进行简单的减法运算。
教学难点：
1. 理解减法的概念。
2. 进行减法运算时的注意事项。
教学准备：
1. 教材《小学数学教程》第一册。
2. 黑板、彩色粉笔、图形卡片。
教学过程：
1. 导入：通过展示一张图形卡片，让学生猜测两个图形相减的结果是多少。
2. 概念讲解：通过具体的例子，向学生解释减法的定义和意义。
3. 图形表示：让学生用图形卡片表示简单的减法运算，并让他们自己验证答案的正确性。
4. 练习：让学生进行一些简单的减法练习，巩固所学知识。
5. 总结：向学生总结本节课的内容，强调减法的重要性和实际应用。
教学延伸：
1. 让学生设计自己的减法练习题。
2. 让学生在日常生活中发现减法的应用场景。
教学反思：
本节课主要围绕减法的概念展开，通过图形表示和实际练习，让学生更好地理解减法的定义和意义。在教学过程中，要注重启发学生的思维，让他们能够自主探索和学习。
小学数学教案模板 篇三
教学内容
苏教版教材小学数学三年级(上册)第58～60页“认识长方形和正方形”。
教学目标
1. 在观察、操作等活动中感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义;初步体会长方形与正方形的联系和区别。
2. 在猜想、验证的研究过程中，初步感知研究的基本方法，让学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念、发展数学思考。
3. 让学生在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。
教学重、难点
掌握长方形和正方形的基本特征。
教具、学具准备
课件、长方形2个，正方形1个、小棒5根、方格作业纸、直尺、三角尺、水彩笔
教学过程
课前谈话：猜谜游戏
【设计意图：猜谜活动，既创设了轻松愉快的课堂氛围，又让学生初步感受抓住特点是认识事物的好方法。】
一、创设情境，导入新课
1.观察画面，抽象图形
(出示课件)谈话：孩子们，今天的学习从这幅画开始，美吗?上完课每人送你们一幅怎么样?
提问：从这幅画中，你能找出认识的平面图形吗?(根据学生回答点击课件，抽象出平面图形)
2.联系生活，导入新课
揭题：你们认识的图形真不少，今天，我们继续认识其中的长方形和正方形。
【设计意图：从图画中抽象出平面图形，唤起学生的已有认知，既缩短了学生与学习内容之间的距离，又引发学生内在的情感体验，激发学习兴趣。】
二、猜想验证，自主构建
1.操作中引发猜想
提问：以前我们已经初步认识了长方形和正方形，你能摆一个长方形吗?
操作：学生摆长方形。
反馈：指名展示。
反思:引发关于长方形边的猜想
小结：长方形边的特点：对边相等(板书)
(移动小棒)提问：这样摆还是长方形吗?为什么?
小结：长方形角的特点：四个角都是直角(板书)
【设计意图：尊重并准确把握学生已有的认知起点，让学生经历观察—操作—思考—交流，在摆小棒的过程中进行“边”和“角”的追问，引发学生对长方形特征的猜想，为进一步深入研究长方形的特征埋下伏笔，这样的设计也遵循了学生从具体向抽象的认知规律。】
2.验证中深化认识
⑴指导方法：是不是所有的长方形都有这样的特征呢?请用量一量、折一折、比一比的方法，验证一下自己的想法。
⑵操作验证
⑶汇报交流：
①验证对边相等：方法1：量一量，汇报测量数据;方法2：折一折，指名操作。
小结：用多种的方法验证了大小不同的长方形，发现它们的对边都相等。
②认识长宽：同学们再观察一下，长方形中靠在一起的两条边相等吗?引导认识长与宽;指一指黑板面、桌面以及数学书封面的长和宽。
③验证四个角都是直角：方法：比一比，讨论：它的四个角都是直角吗?你比了几次?有比的次数少些的吗?还有更少的吗?
3.小结：通过刚才的学习，我们知道长方形有哪些特征?
对边相等 ----边的特征
四个角都是直角 ----角的特征
实际上我们认识平面图形时，一般都是从边和角两个方面来认识的。
【设计意图：特征的验证是思维碰撞最充分的环节，给学生不同的长方形，激发学生尝试不同的研究方法，既使猜想得到验证，长方形的特征上升到理性认识，又发展了学生的思维，同时渗透了研究平面图形的一般方法，使学生感受到数学研究的科学性、严谨性。】
3.迁移中拓展新知
谈话：我们再来看正方形的边和角又有什么特点呢?拿出正方形，你能用刚才那些方法和思路去发现正方形的特点吗?试试看。
⑴自主探究
⑵汇报交流：
①特征1：四边相等;提问：正方形的边有什么特点?你们是怎么发现的?反馈：方法1：量一量;汇报测量结果;方法2：折一折;引导学生比较折的方法，纠正认识偏差，优化折法的简洁性。
②认识边长。介绍：我们把正方形每条边的长都叫做边长。(板书 边长)
【设计意图：折一折验证正方形边的特点呈现出两个层次：通过上下、左右对折说明正方形对边相等，对角折说明邻边相等，这样的折法才说明正方形四边相等。经历两个层次的感知，既充分认识正方形边的特点，也细无声地渗透了两种图形的内在联系。】
③特征2：四个角都是直角
提问：正方形的角有什么特点?你是怎么发现的?
小结：同学们用自己喜欢的方法研究了正方形，发现它对边相等，四个角都是直角。
4.比较中沟通联系
提问：正方形和长方形有什么相同的特点呢?
小结：看来，无论边还是角，长方形有的特点，正方形也有。
【设计意图：通过比较对两种图形的特点进行回顾与整理，感知它们的联系与区别，进一步深化对长方形和正方形特征的整体把握。】
三.实际运用，巩固新知
谈话：学得不错，学会了知识还要能够运用，一起来解决几个问题，接受挑战吗?
1.画一画
(1)师画长方形，说一说长宽各是多少。(相机介绍方格图)
师画正方形，说一说边长是多少。
(2)学生按要求画长方形。
2.辨一辨
画得不错，下面考考你们的眼力。
信封后面藏的都是四边形，观察一下，哪幅图可能是正方形?
(1)①号不可能吗?为什么?
(2)②号呢?
(3)③号可能是吗?一定是吗?还可能是什么图形?什么情况下是正方形?什么情况下是长方形?还有其他可能吗?
3.比一比
小华小明参加比赛了，一起去看看。
(1)小华在哪里?小明呢?他们同时出发去学校，谁先到谁获胜，这样比公平吗?为什么?各走了多少米?
(2)改变比赛规则。
两人同时出发，小华沿1号路线，小明沿2号路线，同时出发,谁先到新华书店谁就获胜,这样比公平吗?为什么?路程相等是怎么算出来的?
【设计意图：练习设计体现了基础练习——发散思维，基本技能——实际运用的层次，画一画，辨一辨，比一比的设计充满了新意，又抓住重点体现思考的含量，学生结合不同的实际问题不断强化提升对两种图形特征的理解】
四、回顾总结，感悟延伸
1.回顾：这节课我们一起认识了?有哪些收获?
2.环保教育。
【设计意图：回顾力求体现对教学内容的总结和研究方法的感悟。课尾送画，与课始首尾呼应，让学生感受到数学是充满思考与智慧，更是可以创造美好世界的，渗透环保教育。】
个人简介：纪艳丽,女，泰州市大浦中心小学数学教师，总务处副主任。泰州市级课题“小学数学教学中学生提问能力培养的实践研究”课题负责人，参加泰州市小学数学优质课评比荣获一等奖，《认识毫升》获省优秀教学设计评比一等奖，《轻拢慢捻皆智慧——数学教学中促进学生智慧生长的途径初探》获江苏省教育学会优秀教育论文评比一等奖;多篇论文在省师陶杯论文评比中获奖。
小学数学教案模板 篇四
面积单位
教学内容:
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(下册)第78～79页。
教学目标:
1. 通过“打比方”经历自选单位估计和测量物体表面或平面图形面积的过程，加深对面积意义的理解，从而认识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。
2. 通过常用面积单位实际大小的表象建立的同时，进一步发展学生的空间观念和估算意识。
3. 通过自主学习经历的呈现，进一步激发自我探究的原动力，增强数学学习的兴趣。
教学重难点: 面积单位的意义及合理运用面积单位。
教学准备: 学具(板贴、正方形模型、面积量具、课本、练习册、纸杯)及课件一套
教学过程:
一、联系生活，引入新知
1. 出示校园照片
(1)提问：瞧!这是哪里?
(2)小结：校园的面积大约有4个标准足球场那么大。
2. 出示公园照片
师：这是建湖美丽的双湖公园，大家去过吗?它的面积大约有160个标准足球场那么大。
3.对比提问：校园、公园的面积具体有多大我们并不清楚，但是我们都是用什么来打比方了解它们的面积的?
4. 教师总结：我们是把校园比方成4个标准足球场，是把公园比方成160个标准足球场。今天，我们就从打比方入手，学习新的知识，好吗?
二、自主探索，学习新知
1. 创设情境，引入概念。
(1)提问交流：让我们看一看眼前的课桌面，它的面积有多大呢?如果让你回去告诉你的妈妈课桌面的大小，你准备用什么来打比方?(组织讨论并交流)
(2)操作要求：①前后4人为一小组，合作摆一摆。②摆好后，先数一数共摆了多少个，再在小组中说一说桌面上摆了多少个物品。
(3)学生活动。
(4)展示交流。
(5)质疑讨论。
(6)引入课题：今天我们就一起来认识面积单位。(板书：面积单位)
2. 认识平方厘米。
(1)认。
①猜一猜、量一量它的边长是多少厘米?
②汇报结果：(这个正方形的边长是1厘米。)
③小结板书：学生回答随即板书“边长1厘米的正方形面积是1平方厘米”
④用符号表示：平方厘米还可以为“cm2”表示，也读作“平方厘米”。会写吗?
(2)记。现在就让我们一起来记住这个面积单位吧!举起这个正方形(示范)，仔细看，用心记，再闭上眼睛想一想。记住了吗?
(3)画。师用手比划后要求学生画出1平方厘米的正方形图形。
①生画1平方厘米。
②调整：画好的同学可以拿正方形对照一下，你画对了吗?
(4)找。你能在身边找到1平方厘米大小的物品面吗?
①生找：(纽扣面的面积大约是1平方厘米;我的贴花纸的面积大约是1平方厘米;我的指甲面大约有1平方厘米;……。)
②展示：屏幕展示生活中还有很多1平方厘米大小的物品面。
(5)拼。下面让我们动手来拼一拼。请拿出6个正方形，在桌面上拼长方形。同时要求两生到投影上拼出两种不同拼法。
①交流反馈：(指着投影拼图)像这样拼的举手，和这个拼法一样的?
②追问：这个长方形的面积是多少平方厘米，你怎么看出来的?这个呢，你又是怎么知道的呢?
③比较发现：(课件呈现拼法)请大家仔细观察这两个图形，你有什么发现?把你的想法在小组内说一说。
④交流汇报：(形状不同，都是6个1平方厘米的正方形拼成的，面积相同)。
师：要知道一个图形的大小，就看它包含多少个这样的面积单位。
(6)估。(邮票)这是什么?(随即投影)这是干什么用的?先估一估，这张邮票的面积大约是多少平方厘米?
(7)量。大家说的都不一样，怎么办呢?可以将面积量具蒙在它的上面量一量。
①测量邮票后随即汇报结果。
②谁估的比较接近呢?
③刚才用了哪些方法来认识1平方厘米呢?(认一认、记一记、找一找、拼一拼、估一估。)
3. 认识1平方米。
(1)提问。如果继续用这个面积单位来量黑板的面积?你们觉得会怎么样?(太小了;应该有一个大一点的面积单位……。)出示1平方米正方形模型，他叫平方米。 (板书：平方米)。这个正方形的面积就是1平方米(完善板书：1平方米)。
(2)猜测。猜一猜这个面积是1平方米的正方形边长是多少呢?(1米)
①追问验证：是吗?谁来验证?
②小结板书：边长1米的正方形面积是1平方米。
③符号表示：平方米也可以用符号什么来表示呢?要求生试写。
(3)感悟。(比划)1平方米有多大呢?我们一起伸出双臂4人来围一围，所围成的正方形面积大约就是1平方米。
①学生围正方形：每4人围1平方米
②设问：现在这个1平方米的正方形上大约能站多少个同学呢?
③回答:生站并齐数一数。
(4)找找。在我们的教室里有哪些物品面的面积大约是1平方米?找一找
①交流：全班交流
②展示：播放一些生活中的1平方米。
③小结：现在我们就可以用平方米这个面积单位来量黑板面的面积。我们来一起量，这个很版面的面积大约有4平方米。
4.认识平方分米。
(1)提问。大家还想认识其他的面积单位吗?(我还想认识平方分米、平方毫米……。)
①师指这个正方形的面积是1平方分米，并板书：1平方分米
②要求以小组为单位，用我们刚才总结出来的方法来自己认识1平方分米。
③交流:学生自主学习1平方分米单位后即汇报反馈。相机进行板书：边长1分米的正方形面积是1平方分米。
④符号表示：要求学生用符号表示平方分米。生试写并完成相应的板书。
(2)比划。你能用手比画出1平方分米的大小吗?(示范并指导学生比划)
(3)找找。想一想，还有哪些物品面的面积大约是1平方分米呢?
三、巩固练习，内化新知
1.自主练习。下面就让我们用刚学的知识来解决一些问题，好吗?要求独立完成下列练习。
①测量下面物体面的面积用什么单位合适?动手连一连。
②在括号里填上合适的单位名称。
2.反馈交流。(略)
四、总结回顾，拓展延伸(略)
附板书设计：
面积单位
边长1厘米的正方形面积是 1平方厘米 1cm2
边长1分米的正方形面积是 1平方分米 1dm2
边长1米的正方形面积是 1平方米 1m2
认一认 记一纪 找一找 拼一拼 估一估
