同课异构教案 清平乐 村居 篇一
清平乐是唐代诗人杜甫的代表作之一，描写了作者在安逸的乡村生活中感慨世事变迁，对现实社会的不满和对理想生活的向往。村居则是宋代诗人林逋的作品，也以描写乡村风光和农村生活为主题，但表达的情感更为深沉和内敛。在教学中，可以将这两首诗进行同课异构的教学设计，让学生在欣赏古代诗歌的同时，体会到不同时代、不同诗人的思想情感表达方式的差异。
首先，教师可以通过导入的方式让学生了解杜甫和林逋的生平及创作背景，引导学生对这两位诗人及其作品有一个初步的了解。然后，分别讲解清平乐和村居这两首诗的内容和意境，帮助学生理解诗人对乡村生活的感慨和对人生命运的思考。接着，可以让学生分组讨论两首诗的异同之处，从题材、情感、表达手法等方面进行对比分析，提高学生的文学鉴赏能力和分析思维。
在诗歌赏析环节，教师可以根据学生的实际水平和兴趣，设计不同形式的活动，如小组朗诵、诗歌解读、情感交流等，让学生更深入地理解和感受这两首诗所表达的内涵。同时，教师还可以引导学生通过绘画、写作等方式，表达对乡村生活和人生命运的理解和感悟，培养学生的审美情感和创造力。
最后，教师可以组织学生进行诗歌创作，让他们根据自己的生活经验和感悟，写一首描写乡村风光或农村生活的诗歌，体验诗人的创作过程，锻炼自己的文学写作能力。通过这样一堂同课异构的教学活动，学生不仅可以深入理解和感悟古代诗歌的魅力，还可以培养文学鉴赏能力、情感体验能力和创造力，提升综合素养，实现文学教育的多维度发展。
同课异构教案 清平乐 村居 篇二
清平乐和村居是两首描写乡村生活的经典诗歌，虽然题材相似，但在情感表达和意境描绘上却有着显著的差异。清平乐以简洁明快的语言表达了杜甫对乡村生活的热爱和对社会现实的不满，而村居则更多地体现了林逋对自然景物的情感抒发和对人生命运的思考。如何在教学中巧妙地展示这两首诗的异同之处，引导学生深入理解和感悟其中的情感和意境，是一项重要的教学挑战。
在教学设计上，可以通过多媒体展示、小组合作、诗歌朗诵等形式，让学生感受到清平乐和村居这两首诗的不同风格和情感表达方式。教师可以引导学生分析诗歌中的意象、音韵、语言特色等，帮助他们理解诗人的情感表达和意境构建。同时，教师还可以通过导读、提问、讨论等方式，激发学生对诗歌的思考和感悟，引导他们根据自己的生活经验和情感体验，理解和感悟诗歌中蕴含的人生哲理和社会意义。
在诗歌赏析环节，教师可以设计一些创新性的活动，如诗歌朗诵比赛、情感交流会、诗歌写作等，让学生在实践中感悟诗歌的美和智慧，提高他们的审美情感和文学素养。此外，教师还可以结合实地考察和文学创作等形式，拓展学生的视野和思维，培养他们的文学鉴赏能力和创造力，促进他们全面发展，实现个性化和多元化教育目标。
通过这样一堂同课异构的教学活动，学生不仅可以深入理解和感悟清平乐和村居这两首诗的内涵和魅力，还可以培养文学鉴赏能力、情感体验能力和创造力，提升综合素养，实现文学教育的多维度发展。愿每一位学生在感悟诗歌的过程中，都能收获美的享受和智慧启迪，成为有情怀有文化的新时代人才。
同课异构教案 清平乐 村居 篇三
同课异构教案 清平乐 村居
同课异构教案 清平乐 村居 辛弃疾 明光市城西小学 唐新江 教学目标： 1、学会本课生字，
理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重点难点： 1、图文结合感悟词中田园生活的意境。 2、使学生从中受到美的熏陶。 教学准备： 1、布置学生预习,收集与课文相关的资料 2、多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程： 一、导入 1、（出示图）同学们，老师这里有一幅画，想请大家一起来看看，这是一怎样的画面？ 2、画面简介：作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。整个画面以素描之法，勾出了一幅美丽的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，并借景物衬托出人物：一家五口人安享宁静其乐融融的幸福生活，以及宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”，形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 二、简介作者：农村生活在我们看来，平淡无奇，有什么可写的呢？要想知道这个问题呀，我们还要了解一下这首词的作者-----辛弃疾。 请看大屏幕（辛弃疾（１１４０－１２０７），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主张抗金，但他所提出的抗金建议，均未被朝廷采纳，并遭到打击，长期闲居江西上饶一带。他的词有的抒写爱国情怀的英雄词，有的描绘田园风光的农村词。《清平乐村居》是农村词的代表之作。这首词就是他谪居江西，深感报国无门时的一篇作品。） 三、 学习词的特点 1、快速浏览这首词，与学过的古诗相比，从题目到内容，你发现词有什么不一样的地方？ （1）题目形式不一样。 “清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的题目，中间空一格以示区别。板：词牌 词，一般都可以拿来吟唱，因此，这个“乐”字应该读yuè 要把课题读好，你认为要注意什么？你能给大家提个醒吗？（词牌与题目中间要略有停顿） （2）句式不同。 和古诗相比，句子有长有短。但是它也有自己独特的格式，所以又称：长短句。 （ 3）词分两部分。 上半部分叫上阙，下半部分是下阙。 四、学词 1、优秀的词，不仅内容引人入胜，就是读起来也是朗朗上口，悦耳动听。现在，就请同学们欣赏配乐朗诵。 2、这首词虽然字数不多，但是有几个词容易读错，一定要注意。如： 檐 醉 媚 翁 媪 剥 3、以不同形式读这首词？ 个人读 ，男生读， 女生读 ，齐读。 4、词我们会读了，词意大家理解吗？请同学们再读读课文，想想每句话的意思，如有不理解的地方先做记号，也可以同桌位讨论交流。 5、汇报交流： 相媚好：谈话谈得很亲热。（看图，他们在干什么？）相媚好表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵 醉里吴音相媚好： 醉。是谁喝醉了酒？ 吴音：江西上饶在春秋时期属于吴国。吴国还包括现在的苏州上海等地方，听过苏州上海人说话吗？他们说的方言，称为吴侬软语，又叫“吴音” 无赖：调皮可爱。不是我们平常所说的喜欢耍赖皮。你想起那些描写儿童的诗？对啊，这样活泼可爱的孩子我们就用无赖来形容。 卧剥：（看图）趴着剥 五、学习这首词的意思 观察画面 把自己看到的景色人物动作表情用文字的形式结合课文内容表述出来加深理解 1、上片勾勒出一个农家生活烘托出下片的内容。 上阕头两句，写这个五口之家，住在一所矮小的茅草房屋里，紧靠着房屋有一条流水潺潺、清澈见底的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的作用。 三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。 2、下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。 大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的`重担。 二儿子年纪尚小，只能做占辅助劳动，所以在家里编织鸡笼。 三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。 3、小结:这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“卧”字的用得极妙，它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。诗词在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。 六、朗读指导，再听朗读，教师范读，加深理解 七、背诵指导。 八、小结 这首词在写景方面，突出了 茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。 在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。 九、课堂作业： 1 、根据词的意境，画一幅田园景象图。 2 、展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。 附：板书设计 26 清平月 词牌名 村 居 题 目 宋 辛弃疾 作者 景 美 人 美
染雾